石化東

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)是多種多樣的，但是無(wú)論是哪一種體現(xiàn)都能夠反映出數(shù)學(xué)在日常生活中具有其他學(xué)科不可比擬的重要作用。加之小學(xué)正是學(xué)生們?yōu)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的第一個(gè)階段，因此我們教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采取合適的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活化教學(xué) ?運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.154

數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯乃至于在他們的整個(gè)日常生活中具有重要作用，探討小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法成為了我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。除此之外，數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)是多種多樣的，由此可見，我們教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以采取生活化的教學(xué)方法。那么，這其中就涉及到了一個(gè)重要的問(wèn)題，即生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有何作用和意義呢？本文將主要通過(guò)將其與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比較的方法來(lái)探討生活化教學(xué)。

在這樣的一道小學(xué)數(shù)學(xué)題中，即小浩要去小紅家玩耍，他去小紅家有三條路線，第一條路線是小浩先從家里出發(fā)，然后向前走500米經(jīng)過(guò)一個(gè)小超市，接著在小超市左轉(zhuǎn)后再向前走400米，最后到達(dá)小紅家。第二條路線是小浩先從家里出發(fā)，然后向前走200米經(jīng)過(guò)一個(gè)花店，接著在花店右轉(zhuǎn)后再向前走600米，最后到達(dá)小紅家。第三條路線是小浩先從家里出發(fā)，然后向前走300米經(jīng)過(guò)一個(gè)菜市場(chǎng)，接著在菜市場(chǎng)右轉(zhuǎn)后再向前走400米，最后到達(dá)小紅家。這道題的問(wèn)題是小浩去小紅家的最短路線是哪一條呢？因此，本文將通過(guò)這樣的一道小學(xué)數(shù)學(xué)例題來(lái)探討生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，并且，為了突出強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)的作用和意義以及它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法，還會(huì)將生活化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比。

一、在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下對(duì)上述例題的講解

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師主要是按照這樣的步驟為學(xué)生講解的。我們教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起讀題和分析題，即在這道例題當(dāng)中一共出現(xiàn)了三條可供小浩選擇的路線，并且每一條路線經(jīng)過(guò)的地方和所走的路程是不一樣的，因此我們教師會(huì)讓學(xué)生在做這道題的時(shí)候，將每一條路線所經(jīng)過(guò)的地方和所走的路程羅列出來(lái)，以便學(xué)生進(jìn)行比較。然后再對(duì)這道例題的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解析，即小浩去小紅家的最短路線意味著小浩去小紅家的路程最短，那么我們教師只需要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出每一條路線的路程即可。最后就告訴學(xué)生這道例題的解法，即第一條路線的總路程為500+400=900（米），第二條路線的總路程為200+600=800（米），第三條路線的總路程為300+400=700（米），由此可見900米大于800米大于700米，因此小浩去小紅家的最短路線是第三條路線，總路程為700米。

如上所述，這是我們教師在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下為學(xué)生講解例題的情況。我們教師通過(guò)以上的講解方式，不難發(fā)現(xiàn)的是我們只是在為了講題而講題，這使得學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中生活和在生活中學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)相互脫離，并且成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至于以后的日常生活都是極為不利的。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生生活與學(xué)習(xí)相互脫離的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)采取能夠?qū)⑸钆c學(xué)習(xí)相互結(jié)合的教學(xué)方法。

二、在采取生活化教學(xué)方法下對(duì)上述例題的講解

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是我們教師在為學(xué)生講解相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活當(dāng)中的例子，以便于讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識(shí)、汲取知識(shí)、理解知識(shí)。因此，我們教師通常會(huì)按照這樣的步驟對(duì)上述例題進(jìn)行講解，即我們教師先依照傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，接著我們教師則會(huì)通過(guò)采取生活化的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生講解，以拓寬他們的知識(shí)面，即我們可以將這道例題轉(zhuǎn)化成能夠讓學(xué)生更感興趣的知識(shí)點(diǎn)。例如我們教師可以讓一部分學(xué)生在講臺(tái)上分別扮演小浩一、小浩二、小浩三、超市、菜市場(chǎng)、花店、小紅一、小紅二、小紅三，然后我們?cè)偬岢龈鞣N不同的問(wèn)題，即若是小浩要去買一些水果，他應(yīng)該選擇哪條路線？若是小浩想要通過(guò)多走路來(lái)達(dá)到身體鍛煉的目的，他應(yīng)該選擇哪條路線？若是小浩要去買一些花束，他應(yīng)該選擇哪條路線？諸如此類。我們教師通過(guò)這樣將例題生活化、將例題轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的實(shí)例，這對(duì)學(xué)生解決例題是非常有幫助的。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的作用與意義

我們教師通過(guò)用傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和生活化的教學(xué)方法為學(xué)生講解了上述例題，可以由此得知生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與意義。

（一）生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)是我們教師將小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、例題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在日常生活中實(shí)例的教學(xué)方法。相比起傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樯罨虒W(xué)實(shí)質(zhì)上就是我們教師以學(xué)生為中心點(diǎn)，圍繞著學(xué)生講解能夠與他們生活相契合的教學(xué)方法，因此我們教師通過(guò)采取這樣的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都是具有非常重要并且不可替代的作用的。

（二）生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用有利于加強(qiáng)我們教師與學(xué)生之間的交流與溝通

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上往往存在著只有我們教師說(shuō)話的“一言堂”現(xiàn)象，在這樣的教學(xué)模式之下，我們與學(xué)生的交流與溝通幾乎為零，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高具有消極的影響。但是我們教師通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采取生活化教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)和例題轉(zhuǎn)化成屬于學(xué)生的實(shí)例，然后再讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)例來(lái)扮演不同的角色，這樣便使得我們教師與學(xué)生之間有了一個(gè)交流與溝通的橋梁，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為屬于我們教師與學(xué)生共同配合與合作的“多言堂”。除此之外，我們教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)得以加強(qiáng)，這有利于為學(xué)生提供一個(gè)活躍、生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，從而使得學(xué)生達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

綜上所述，我們教師通過(guò)“小浩要去買一些水果，他應(yīng)該選擇哪條路線？小浩想要通過(guò)多走路來(lái)達(dá)到身體鍛煉的目的，他應(yīng)該選擇哪條路線？”等問(wèn)題來(lái)探討了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，由此可見生活化就是將本是純數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為結(jié)合生活實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活和在生活中學(xué)習(xí)都是具有重要的幫助作用的，因此我們應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用這一教學(xué)方法。