袁朝洪

【摘 ? ?要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于初高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單，但是其重要性卻不容忽視，因?yàn)槠淦鹬粋€(gè)向?qū)ё饔?，如果學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好，那么就會(huì)影響到之后很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展。因此本篇文章將以目前小學(xué)語(yǔ)文存在的問(wèn)題為討論目標(biāo)，提出一些實(shí)用性對(duì)策及解決辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?存在問(wèn)題 ?解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.185

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要主科之一，所以其重要性不言而喻，但是由于時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提高，所以滋生出了許多的問(wèn)題。雖然出現(xiàn)了許多問(wèn)題，但是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)其意義是積極的，因?yàn)檫@些存在的問(wèn)題，在不斷地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生也才能跟上時(shí)代的要求不斷提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差

在小學(xué)階段大部分學(xué)校都會(huì)存在一種問(wèn)題，那就是學(xué)校總是以考試為中心在進(jìn)行教學(xué)，即形成了一種重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中十分重視學(xué)生的記憶能力，而忽略除了記憶以外的其他能力。應(yīng)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展的，但是實(shí)質(zhì)上卻與之違背，其主要原因就是教師和家長(zhǎng)都過(guò)于追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，導(dǎo)致學(xué)生也是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而沒(méi)有自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以他們的自主學(xué)習(xí)能力差。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，總是會(huì)存在著這樣一種家長(zhǎng)，即家長(zhǎng)給孩子承諾考了高分會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不是說(shuō)這種教育方式不好，只是這種教育方式會(huì)抑制學(xué)生內(nèi)在求知的動(dòng)機(jī)。而教師們也常常會(huì)以這種獎(jiǎng)勵(lì)式教育來(lái)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的教育方式其實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的外部刺激，能夠起到一定的成效，但是治標(biāo)不治本。

（二）教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)無(wú)創(chuàng)新

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，仍存在著一些老套守舊的教學(xué)方法，隨著時(shí)代的進(jìn)步，思想的更迭，教育也應(yīng)該隨之創(chuàng)新，語(yǔ)文教師們可以利用新興的教學(xué)方法或者科技去逐步改變課堂教學(xué)，以爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠以更加容易學(xué)習(xí)知識(shí)的方法去學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（三）生字教學(xué)中學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力差

在語(yǔ)文教學(xué)中涉及很多方面，其中字詞教學(xué)就是十分重要的一方面，根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)階段的學(xué)生需要掌握生字3000個(gè)，而其中2500個(gè)都是要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的任務(wù)更重，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字任務(wù)占一半以上。在教學(xué)生字時(shí)，教師們?cè)诤诎迳戏磸?fù)地教學(xué)，學(xué)生在書(shū)本上反復(fù)地練習(xí)，但是學(xué)生仍舊還是將字寫(xiě)得歪歪扭扭。

二、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

教師要先激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上語(yǔ)文教師可以以故事導(dǎo)入的方式開(kāi)始一堂課的講解，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠幫助學(xué)生為接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。故事是小學(xué)學(xué)生都喜歡聽(tīng)的，他們渴望了解更多更有趣的故事，當(dāng)他們聽(tīng)了故事后還會(huì)與他人分享，其實(shí)當(dāng)他們?cè)诮o他人分享時(shí)，也是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因?yàn)楫?dāng)他們?cè)诮o他人分享時(shí)能夠提高他們的表述能力。

因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才應(yīng)該是重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，教師可以緊接著培養(yǎng)學(xué)生一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在積累。在平時(shí)，教師可以給學(xué)生多分享一些書(shū)籍的介紹，并給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，當(dāng)一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍都被提升后，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法

小組學(xué)習(xí)其實(shí)在很久以前就在使用，但是大多數(shù)的教師采取分小組學(xué)習(xí)的目的都是為了減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，即當(dāng)教師講解了一章節(jié)的知識(shí)后，學(xué)生需要背誦，那么他們就可以去小組長(zhǎng)那里去背誦，而不用到教師處背誦。而真正的小組學(xué)習(xí)應(yīng)該重視的是學(xué)生要相互幫助共同進(jìn)步，利用學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行相互影響，最終取得更高效的學(xué)習(xí)效果。另外，在給學(xué)生分組時(shí)要注意人數(shù)相當(dāng)，以及各個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平要基本一致，保證每個(gè)小組學(xué)習(xí)的公平性。

微視頻教學(xué)也是一種新興的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，如果教師能夠用一個(gè)生動(dòng)形象的微視頻來(lái)給學(xué)生展示課文內(nèi)容，那么他們將更加容易理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能夠大大縮短教學(xué)時(shí)間。另外，教師也可以利用微視頻給學(xué)生擴(kuò)展一些課外知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就獲得一些小知識(shí)。但是，微視頻的使用對(duì)教師也有較高的要求，需要教師具備一些制作視頻的能力，或者是利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)的資源，如果教師不具備這樣的能力，那么想要使用微視頻就會(huì)捉襟見(jiàn)肘。除此之外，在對(duì)學(xué)生使用微視頻教學(xué)時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠?qū)⒅匦姆诺狡鋬?nèi)容上，而不是看完了什么收獲都沒(méi)有，所以為了加強(qiáng)微視頻的教學(xué)效果，教師要將微視頻和其他教學(xué)手段相結(jié)合，并及時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

游戲教學(xué)法在語(yǔ)文中的運(yùn)用也是具有一定的成效的，小學(xué)生都十分熱衷于玩游戲，而教師能夠寓教于樂(lè)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的激情自然不言而喻。在學(xué)習(xí)一些課文時(shí)，如古詩(shī)，教師可以給學(xué)生舉辦一個(gè)小小的朗誦游戲，在開(kāi)始朗誦之前，教師要求學(xué)生都站著，然后教師說(shuō)坐下，那么學(xué)生都需要迅速地坐下，當(dāng)有學(xué)生反應(yīng)慢時(shí)，最后一個(gè)坐下的同學(xué)就需要給全班同學(xué)朗誦。這樣不僅能夠鍛煉全班同學(xué)的反應(yīng)能力，也能夠給學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（三）針對(duì)生字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

當(dāng)教師們只關(guān)注了字的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)，學(xué)生就很有可能因?yàn)闀?shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，而導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的版面不整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范自然也是一塌糊涂。因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，首先要教導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并在平時(shí)對(duì)他們嚴(yán)格要求，讓他們隨時(shí)隨地都將書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)都放在重點(diǎn)位置，長(zhǎng)此以往他們就能夠養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)習(xí)慣。其次，要讓學(xué)生勤學(xué)苦練，葉圣陶先生說(shuō)“必須督促學(xué)生循規(guī)蹈矩地練，積日累月地練，練到非常純熟，再也丟不了了，學(xué)生身上才真正有了這項(xiàng)能力了。”因此，當(dāng)上完了一堂生字課后，教師們就要給學(xué)生布置一定量的練習(xí)作業(yè)，不求量多，但是要讓學(xué)生保證寫(xiě)出的字端正，且書(shū)寫(xiě)版面規(guī)范。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以對(duì)他們寫(xiě)的字給出一定意見(jiàn)，并督促他們不斷地改進(jìn)，直至寫(xiě)出工整的字體。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的種種問(wèn)題，教師要積極踴躍地去發(fā)現(xiàn)，不要故步自封，自己蒙蔽自己，否則只會(huì)加劇問(wèn)題的嚴(yán)重性，讓學(xué)生不能得到有效提升，而對(duì)于教師自己也不能得到相應(yīng)的進(jìn)步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師們要時(shí)常相聚一起，共同探討有效的解決措施。