龔賢英

【摘? ? 要】聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的部分，對(duì)學(xué)生將來(lái)的人際交往能力起著舉足輕重的作用。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)也是一個(gè)重點(diǎn)。聽(tīng)力理解能力是語(yǔ)言多種能力的綜合反映。人們習(xí)慣按照語(yǔ)言的使用功能把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 聽(tīng)力水平? 提高方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.032

從根本上看，學(xué)生面臨的主要聽(tīng)力困難是跟不上語(yǔ)速、聽(tīng)力生詞過(guò)多等問(wèn)題，以往教師的解決方法主要是讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，但是效果不佳。這是因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)并沒(méi)有從根本上解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題，因此這種方法不可取。從根本上講，初中生的聽(tīng)力困難主要可以分為以下幾類(lèi)：首先，學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法在第一時(shí)間內(nèi)辨別聽(tīng)力內(nèi)容。其次，詞匯量匱乏，給聽(tīng)力過(guò)程帶來(lái)了一定的困難。最后，聽(tīng)力訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。初中時(shí)期的聽(tīng)力主要是為了考試服務(wù)的，這種應(yīng)試型的能力應(yīng)該輔以科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，這也是聽(tīng)力水平的提高辦法之一。

一、由淺入深，循序漸進(jìn)，分三個(gè)階段進(jìn)行

1.在初一時(shí)，一般可以進(jìn)行三種聽(tīng)力練習(xí)。a.看圖聽(tīng)話練習(xí)：此類(lèi)題型是全國(guó)很多地方的中考題，一般都有5幅圖。A、B、C、D、E，聽(tīng)錄音，選字母填到相應(yīng)的空格里。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)里，應(yīng)從易到難，先把幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)掛在黑板上，每說(shuō)一個(gè)句子或每聽(tīng)一個(gè)句子，都要求學(xué)生寫(xiě)出代表這個(gè)意思的那幅畫(huà)的字母。也可以換一種練習(xí)方法，教師將簡(jiǎn)筆畫(huà)掛出后，先說(shuō)一個(gè)句子，然后教師根據(jù)剛說(shuō)的句子，自己提一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生寫(xiě)出能回答這個(gè)問(wèn)題的那幅畫(huà)的字母。

b.句型練習(xí)：做這項(xiàng)練習(xí)時(shí)，可以把句型、詞匯及語(yǔ)法三項(xiàng)結(jié)合起來(lái)。在上課時(shí)，實(shí)實(shí)在在地把配合課本錄制的磁帶認(rèn)真地給學(xué)生聽(tīng)，家庭作業(yè)每天布置“聽(tīng)磁帶30分鐘”，也可以聽(tīng)配套磁帶。當(dāng)然，程度好的學(xué)生也可以聽(tīng)一下課外錄音帶，如：《英語(yǔ)九百句》和《情景對(duì)話》，鄧炎昌編的《英語(yǔ)會(huì)話五十題》和鄧榮成編譯的《實(shí)用英語(yǔ)問(wèn)答》等。這些材料編排比較科學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，照顧到生活常用詞匯和句型，會(huì)反復(fù)出現(xiàn)關(guān)鍵句型。

c.淺顯易懂的英語(yǔ)小故事：聽(tīng)小故事也是這一階段聽(tīng)力訓(xùn)練的重要步驟。如：《羅賓漢的故事》《伊索寓言》。聽(tīng)故事旨在聽(tīng)懂大意，鍛煉把前后內(nèi)容連貫起來(lái)的能力，而不在于模仿語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和熟記句型。聽(tīng)故事還可以擴(kuò)大詞匯，把學(xué)到的英語(yǔ)書(shū)面符號(hào)同聲音結(jié)合起來(lái)。最后，在入門(mén)階段，盡管掌握的英語(yǔ)不多，還是應(yīng)該努力把聽(tīng)和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，積極利用學(xué)過(guò)的內(nèi)容，組織自學(xué)伙伴，開(kāi)展對(duì)話。

2.在初二這一階段仍屬基礎(chǔ)階段。主要任務(wù)是擴(kuò)大、加深和鞏固入門(mén)階段所學(xué)成果，可以從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。a.繼續(xù)上課聽(tīng)配套磁帶、句型練習(xí)和小故事。這一階段要注意通過(guò)時(shí)間較長(zhǎng)、難度較大、語(yǔ)言現(xiàn)象較復(fù)雜的聽(tīng)力材料來(lái)繼續(xù)解決語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法這三方面的問(wèn)題。如果仍用入門(mén)階段的句型練習(xí)材料，就要加大單位時(shí)間聽(tīng)力材料的數(shù)量，并爭(zhēng)取在回答或重復(fù)時(shí)提高自己的準(zhǔn)確度?？傊?，應(yīng)在材料難度及反應(yīng)速度方面下工夫。

b.一些有程度好的學(xué)生可以選聽(tīng)各種報(bào)告錄音，擴(kuò)大聽(tīng)的內(nèi)容。為了擴(kuò)大詞匯，并逐步適應(yīng)不同口音和年齡的講話，這一階段可選聽(tīng)一些淺易的英美歷史、地理、風(fēng)俗人情的報(bào)告。開(kāi)始收聽(tīng)北京電臺(tái)對(duì)外廣播，也可以積極地區(qū)參加一些英語(yǔ)角：如蘭大英語(yǔ)角。

二、進(jìn)行模仿性朗讀訓(xùn)練以促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行。但有不少學(xué)生往往偏重于背單詞、做習(xí)題，忽視那種有助于規(guī)范語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿性朗讀訓(xùn)練，其結(jié)果不僅造成語(yǔ)音上的問(wèn)題，還阻礙了聽(tīng)力的正常反應(yīng)和準(zhǔn)確理解。因此，我認(rèn)為課文材料在理解的情況下，利用磁帶和多媒體手段“l(fā)isten and repeat！”，讓學(xué)生多進(jìn)行規(guī)范性模仿，多接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能使每一位學(xué)生打下一個(gè)良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。從聲音入手反復(fù)跟讀課文，既學(xué)了課文，又練了聽(tīng)力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生課外多聽(tīng)課本配套錄音，學(xué)生除了在課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)辨老師的英文發(fā)音之外，還可通過(guò)聽(tīng)錄音帶來(lái)不斷模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，更正自己的讀音。以至不會(huì)將“English”讀成“inggelishi”（中式英語(yǔ)），讓學(xué)生在經(jīng)常模仿的過(guò)程中自己去揣摩、理解，逐步掌握一定的聽(tīng)力技巧。

三、矯正學(xué)生的發(fā)音，杜絕中國(guó)式英語(yǔ)

聽(tīng)力是檢驗(yàn)學(xué)生辨別英語(yǔ)發(fā)音的一種能力，初中生的聽(tīng)力水平首先取決于他們的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，他們就難以在第一時(shí)間內(nèi)辨別單詞的含義，由此影響了學(xué)生的發(fā)展水平。在過(guò)去的教學(xué)中，許多教師將聽(tīng)力訓(xùn)練與其他英語(yǔ)訓(xùn)練分離開(kāi)來(lái)，希望由單獨(dú)訓(xùn)練提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是這種情況也是阻礙英語(yǔ)聽(tīng)力發(fā)展的一個(gè)重要原因。因此，筆者建議教師從矯正學(xué)生的發(fā)音開(kāi)始，著手提高英語(yǔ)能力。從某種程度上說(shuō)，聽(tīng)力和口語(yǔ)是有想通之處的，在練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候，大腦也會(huì)進(jìn)行記憶，記住單詞的發(fā)音，這是學(xué)生辨別聽(tīng)力內(nèi)容的基礎(chǔ)。除此之外，教師也要杜絕中國(guó)式英語(yǔ)。這是將英語(yǔ)與地域發(fā)音結(jié)合在一起的口語(yǔ)模式。中國(guó)式英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的影響是巨大的，教師要想辦法杜絕這種影響。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師要矯正學(xué)生的音標(biāo)讀法。其次，教師也可以借助一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音文件進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生改進(jìn)錯(cuò)誤的讀法。此外，英語(yǔ)聽(tīng)力多是由一些句子組成的，而學(xué)生在練習(xí)讀句子的時(shí)候往往將其分離為若干個(gè)單獨(dú)的詞匯，使其分離，不夠連貫。這樣雖然可以方便學(xué)生的理解，但是無(wú)形中加大了學(xué)生理解聽(tīng)力的難度。因此教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確讀句子的方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

有效課堂就是為學(xué)生服務(wù)的課堂，它首先強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制能力。充分利用各種設(shè)備與條件，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)其各個(gè)方面能力的培養(yǎng)都有好處。例如，學(xué)習(xí)“夏商周的政治制度”中“等級(jí)森嚴(yán)的分封制”這一內(nèi)容時(shí)，我以分封制用“鼎”制度為契機(jī)，用多媒體播放西周鼎的圖片，F(xiàn)lash播放“楚王問(wèn)鼎”的故事，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考鼎的用途和意義。學(xué)生很感興趣，短短幾分鐘就明白鼎是祭祀的禮器，后來(lái)成為王權(quán)的象征?？梢?jiàn)培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于在很短的時(shí)間里解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，科學(xué)有效的訓(xùn)練方法是提高學(xué)生聽(tīng)力的保證，當(dāng)學(xué)生可以做到以上幾點(diǎn)，英語(yǔ)聽(tīng)力水平便可得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊晏飛.重視英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方法提高學(xué)生聽(tīng)力水平芻探[J].成才之路，2019（09）：41.