吳薇

【摘? ? 要】小學(xué)英語生活情境教學(xué)的開展對提升小學(xué)英語教學(xué)的效率具有非常大的作用，因此，從運(yùn)用生活情境教學(xué)的作用分析入手，進(jìn)一步地探討小學(xué)英語生活情境教學(xué)的實(shí)施策略，希望通過研究能夠更好地推動小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 情境教學(xué)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.175

生活情境教學(xué)是基于生活實(shí)踐的一種教學(xué)方式，它是將復(fù)雜的英語知識通過生活化的實(shí)踐方式加以實(shí)施的教學(xué)活動，這種教學(xué)方式的有效運(yùn)用，對促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升具有很大的作用。

一、運(yùn)用生活情境教學(xué)的作用

利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師對生活情境教學(xué)的開展缺乏應(yīng)有的重視，教學(xué)中教師總是喜歡運(yùn)用機(jī)械講述的方式開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)活動開展，讓教師的教變得缺乏激情，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也變得索然無味。這樣的小學(xué)英語教學(xué)活動的開展難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)。應(yīng)該看到，小學(xué)生的思維發(fā)展并不完善，如果在小學(xué)英語教學(xué)中一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的講解方法開展教學(xué)活動，不利于學(xué)生對英語知識的理解，也不利于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，開展生活情境教學(xué)是非常必要的。生活情境教學(xué)可以使原本復(fù)雜的英語知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中常見的形象化的英語運(yùn)用，這有利于激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，對促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用。此外還能夠讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的魅力。生活情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)W習(xí)到英語的知識，更重要的是能夠使學(xué)生深刻地感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)英語情景教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建有交際性的生活化教學(xué)模式

在新課改要求下，教學(xué)不僅要重視對知識的傳遞，同時要注音引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到知識與生活之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，選擇學(xué)生熟知的生活事物、熟知的人物事件等進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度與注意力，激發(fā)學(xué)生在課堂上的求知欲望，因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要保證相應(yīng)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的生活特點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)hamburger、hot dog、French fries、orange juice、ice cream等食物詞匯時，教師可利用學(xué)生平時喜歡去的KFC進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景，或是安排任務(wù)等引導(dǎo)學(xué)生熟記此類詞匯。教師可向?qū)W生布置買賣食物等場景，用貼近學(xué)生生活的場景，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。當(dāng)學(xué)生一聽到與生活息息相關(guān)，便躍躍欲試，很快便可完成教師布置的任務(wù)。同時在對話中，積極練習(xí)教師布置的詞匯。此時教師可以選擇“I like”等句型，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并以小組的形式進(jìn)行展示，學(xué)生們紛紛幾幾一組，練習(xí)與句型有關(guān)的KFC的買賣對話。再如學(xué)習(xí)數(shù)字單詞時，教師可引導(dǎo)學(xué)生展示與生活息息相關(guān)的詞匯，車牌號、手機(jī)號、座位號等，隨后教師也可舉例子讓學(xué)生熟知火警撥打119、報警撥打110等，即使學(xué)生掌握了英語單詞，又使其積累了生活常識，將生活與學(xué)習(xí)緊密相連，使學(xué)生感受的英語的實(shí)用性，增加自我探索的欲望，同時幫助學(xué)生增積累與見識。

（二）從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教師僅按課本知識進(jìn)行教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解教材的基礎(chǔ)上，分析內(nèi)容，深挖教材的價值，將其與生活緊密相連，合理安排教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生根據(jù)教材要求開展相應(yīng)活動。通過合理科學(xué)的安排教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生感受英語生動形象的內(nèi)涵。

使學(xué)生輕松愉悅的掌握相關(guān)知識，進(jìn)而加速提升英語成績。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師可能會因缺乏經(jīng)驗(yàn)等，對單詞等內(nèi)容較少的板塊難以教學(xué)，按照傳統(tǒng)方式教學(xué)甚至?xí)寣W(xué)生覺得枯燥。在以往教學(xué)中，教師以自己傳輸為主，學(xué)生參與課堂活動的較少。在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，教師可充分利用多媒體軟件，將英語教學(xué)生活化。如在進(jìn)行“color”這一單元內(nèi)容教學(xué)時，教師可將英語教學(xué)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中，利用課件展示三原色，隨后通過不同顏色的疊加轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌念伾?，引?dǎo)學(xué)生掌握不同單詞，同時引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)知識。利用此方式，學(xué)生的興趣被大大激發(fā)，又充分熱情，愿意主動參與其中，并喜歡自己動手嘗試，這樣一來，學(xué)生可在輕松的氛圍中，掌握英語內(nèi)容，學(xué)會知識的同時，又增加了學(xué)習(xí)英語的主動性，并在沒有負(fù)擔(dān)的情況下，學(xué)會運(yùn)用英語。

學(xué)生在小學(xué)階段剛剛接觸英語時，會將興趣融入其中，教師為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可先不強(qiáng)求其用單詞、句子等說話，可提前進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開展“sit down stand up”，等使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)已逐步從單一的教學(xué)手段演變成系統(tǒng)的教學(xué)模式。在日常教學(xué)中，生活化情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力，為學(xué)生應(yīng)用語言提供了語境，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了空間，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生在交際中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。

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