蘇穎繁

【摘? ? 要】小學(xué)生有突出的情感特征。他們對(duì)周圍的一切都有強(qiáng)烈的好奇心和熱情。隨著年齡的增長，學(xué)生們的情緒變得更加深刻和穩(wěn)定。他們需要被理解，需要溝通，需要得到老師的尊重和肯定。因此，在尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感教育，可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在心理潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 情感教學(xué)? 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.009

培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是教育改革的要求，也是小學(xué)語文教育的意義所在。小學(xué)階段，是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生思維活躍，具有強(qiáng)烈的好奇心，極易受到教師、家長與環(huán)境的影響，產(chǎn)生多種情感體驗(yàn)。在語文課堂上實(shí)施情感教育，能夠激活學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生更積極地參與語文探究，以實(shí)現(xiàn)課堂的增值。在教育改革背景下，采用怎樣的教學(xué)策略，才能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這是小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限

受到我國應(yīng)試教學(xué)體系的影響，我國多數(shù)教師的教學(xué)思想都更加傾向于形式化、理性化，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，嚴(yán)格要求，認(rèn)真對(duì)待，為了更好地控制學(xué)生，維持秩序，甚至?xí)桃獗苊鉁睾偷那榫w，以嚴(yán)肅苛刻的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，這樣的思想也許能夠起到一時(shí)控制學(xué)生的作用，但是卻很容易傷及學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生的熱情，久而久之必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒甚至是負(fù)面的人生觀，這是十分不利的趨勢(shì)，卻有許多教師并未意識(shí)到，特別是在小學(xué)的語文教學(xué)過程中更是如此，小學(xué)階段不僅是學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)建設(shè)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生身心基礎(chǔ)建設(shè)的關(guān)鍵階段，所以身心的敏感度自然很高。不同于成人，學(xué)生對(duì)于他人的情感變動(dòng)感受能力更強(qiáng)，并且會(huì)有一定程度的放大效應(yīng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響，所以教師的冷漠態(tài)度不僅不會(huì)產(chǎn)生正面影響，反而會(huì)讓學(xué)生的情感受到打擊。意識(shí)到這一點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中教師首先必須要擺脫應(yīng)試思維的局限。以更加積極熱情的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的正面情感，無論自身面對(duì)怎樣的負(fù)面情緒，都應(yīng)當(dāng)做好自我協(xié)調(diào)，并且要結(jié)合學(xué)生感興趣的要素，激發(fā)學(xué)生的愉悅情感，例如可以將部分教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生寓教于樂。學(xué)生在教師的正面情緒以及感興趣的教學(xué)形式及內(nèi)容引導(dǎo)之下，自然會(huì)更快投入課堂，有更高的學(xué)習(xí)熱情。教師需要意識(shí)到溫和的情緒并不會(huì)讓學(xué)生更加放縱，對(duì)于學(xué)生缺乏尊重，才會(huì)讓學(xué)生不受管束，所以積極的情感與教學(xué)管理需求是并不矛盾的，正面的情感引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生更容易投入課堂。

二、提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性

在應(yīng)用小學(xué)語文教學(xué)加大對(duì)學(xué)生的情感教育力度基礎(chǔ)上，教育必須首先采取有效措施，吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣。因此，科學(xué)的構(gòu)建課堂切入點(diǎn)是關(guān)鍵。值得注意的是，學(xué)生的日常生活同小學(xué)語文教材知識(shí)內(nèi)容是具有極為緊密聯(lián)系的，通常情況下，學(xué)生都能夠?qū)嬷R(shí)語言涵義產(chǎn)生理解，因此教師在展開教學(xué)的過程中，應(yīng)提升教材重組和加工能力，將學(xué)生生活中實(shí)際存在和發(fā)生的內(nèi)容引入教學(xué)中來，并在課程資源中充分應(yīng)用教師多年的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生活的理解，并將此作為課堂的開展的切入點(diǎn)，趣味性的開場(chǎng)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此對(duì)于教學(xué)效率的提升和對(duì)學(xué)生情感能力的培養(yǎng)都具有重要意義。

例如，在進(jìn)行《頤和園》一課的講解過程中，教師可以在開始正式授課前，引導(dǎo)學(xué)生描述自己的生活環(huán)境和裝飾品，在討論中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小的裝飾、藝術(shù)品的價(jià)值和內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，接下來可以利用多媒體將頤和園的歷史文物播放出來。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)更加深入的了解課程內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)學(xué)生新的裝飾品產(chǎn)生理解和較強(qiáng)的好奇心基礎(chǔ)上深刻感知生活的氣息。

三、科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法

情感教育的實(shí)施往往穿插在語文教學(xué)課堂之中，此時(shí)語文教學(xué)方法則會(huì)在一定程度上決定情感教育的效果。為了有效地實(shí)施情感教育，并收獲良好的教育效果，教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)語文教學(xué)方法作以科學(xué)的創(chuàng)新和改革，比如引進(jìn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等，都是促進(jìn)情感教育高質(zhì)量實(shí)施的有效手段。例如，在教學(xué)《春天在哪里》這一課的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)時(shí)則可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，形象生動(dòng)地將春天的景色呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在大自然情境的包圍下調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)起自身對(duì)大自然的熱愛情感，如此便自然而然地在教學(xué)課堂中實(shí)施了情感教育。除此之外，教師也可以在教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)一些表演活動(dòng)，比如讓學(xué)生扮演“春姑娘”和世間萬物，并在教學(xué)課堂中通過合理的想象來模擬春姑娘和世間萬物之間的對(duì)話，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并深刻感知大自然的美好，培養(yǎng)起對(duì)大自然喜愛的情感。在課堂結(jié)束之際，教師還可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，讓課堂情感教育得以延伸和拓展，真正發(fā)揮出了情感教育的作用和意義。

四、激活學(xué)生想象

教師通過情感教育在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課文，一邊想象文中不同的情景，以豐富學(xué)生的想象力。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中也能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們常常會(huì)因?yàn)樽陨硪娮R(shí)不夠或知識(shí)水平不高難以掌握全部教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生由于經(jīng)歷的少，對(duì)課本中描寫的一些情感難以想象，只能被動(dòng)接受記憶，缺乏主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文方面的熱情不高。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和情感教育其實(shí)是一個(gè)相互相通的過程，教師把學(xué)生想象力培養(yǎng)出來了，學(xué)生的情感世界就會(huì)更豐富。例如，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)過程中開展一些詩歌朗誦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢上臺(tái)展示自己，讓學(xué)生想象自己身處在一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境之中。像高鼎的《村居》這首詩，教師讓學(xué)生想象自己就是一個(gè)詩中的孩童，身處在草長鶯飛的二月天，盡最大努力去感受《村居》中所表達(dá)的感情，然后帶著自己想象出來的感情將《村居》這首詩朗誦出來。學(xué)生可能剛開始會(huì)害羞，怯于上臺(tái)展示自己，這時(shí)教師要耐心鼓勵(lì)。時(shí)間長了，學(xué)生的膽子練出來了，在臺(tái)上也就更加鎮(zhèn)定自若了，更容易切入想象場(chǎng)景中。可以說，教師通過這種方式能夠有效地滲透情感，使學(xué)生更加感性。

五、結(jié)語

總之，情感的力量是無窮的，情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開心靈的鑰匙。教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文教學(xué)過程中情感因素的地位，教師要時(shí)刻注意學(xué)生情感的變化，有的放矢地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，在創(chuàng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，消除學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭倦焦慮情緒。

參考文獻(xiàn)

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[2]袁靜，鄭朋福.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育策略[J].語文教學(xué)與研究，2018（2）：135-135.