賀子娟

【摘? ? 要】小學音樂學科的教學不同于數(shù)學學科，沒有許多有理有據(jù)的條理定論需要傳授，音樂學科更需要學生具有更多的創(chuàng)造力。也不同于語文學科，大量的學科知識要學生記憶，音樂學科的教學更需要學生主動積極去探尋和理解。

【關鍵詞】課堂活動? 課外拓展? 目標導向

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.018

在小學階段開設音樂學科，除了能豐富學生的見識，學會一項新的技能，更是為了最大程度的激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力。因為音樂學科的學習就是不斷地模仿再創(chuàng)新，最終形成自己寶貴財富的過程。而且音樂的學習和發(fā)展能在一定程度上影響學生的人格形成。擅長音樂學科的學生通常更為外向，思維也會很活躍。所以在小學階段開設音樂學科，對學生來說是非常有必要的。而為了提高學生的音樂學科學習效率，教師就要首先從學生對學科學習興趣的培養(yǎng)入手。

一、課堂活動

小學階段，學生的學習思路和學習過程大多是跟隨教師的步伐，教師給出的指令和布置的任務就是學生學習的整體導向。在這個過程中，學生的學習一直是比較被動的，離開教師的引導，學生就會不知所措。而在音樂學科的學習中，學生更需要主動去接觸和喜愛該門學科，才有可能在該門學科的學習中取得進步，有所收獲。所以教師要想提高自身的音樂教學質(zhì)量，就要培養(yǎng)學生學會獨立思考和學習該門學科的能力，培養(yǎng)該項能力的基本要求就是讓學生對該門學科產(chǎn)生學習興趣。在日常的課堂教學中，音樂教師可以適當?shù)脑谡n堂上開展部分課堂活動，用于集中學生的課堂學習注意力以及提升學生的學科學習興趣。

第一種活動，課堂游戲的運用。例如常規(guī)的“歌曲接龍”和“猜歌名”課堂小游戲，能增添課堂趣味性，讓學生體會到音樂的樂趣。教師在教授學生一首新歌傳唱賞析時，也可以讓學生跟唱，再讓其他學生用不同的話語進行贊揚。這也是課堂游戲的一種。被贊揚的學生會在音樂學習中獲得極大的自信，贊揚別人的學生也能學會用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待整個世界，這也是音樂的真正魅力所在。通過這一過程，所有學生的學習興趣都會得到提升。第二種活動，網(wǎng)絡資源的利用?，F(xiàn)如今人們生活中的點點滴滴都或多或少的有網(wǎng)絡技術的融入，教學教育也不例外。教師在進行課堂教學時，雖不能一直依賴網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，卻能取其精華，通過對該種資源的利用，達到提升學生學習興趣的目的。例如在課堂上為學生播放教學音頻，讓學生學唱跟唱，教師再加以糾正和改善這樣的舉措，就是符合了時代的變化需求，也與學生的日常網(wǎng)絡行為習慣相符。以此來提升學生的音樂學科學習興趣，自然是十分有效的。

二、課外拓展

除了在必要的課堂內(nèi)容教學時采用課堂活動的策略，以提升小學階段學生的學習興趣，音樂教師還可以把興趣提升要點放到對學生的課外拓展中。小學階段的學生所接觸的音樂信息量都比較有限，教師在對他們進行音樂教學時，如果能從拓寬他們的音樂知識面入手，對學生音樂學科學習興趣的提升效果會有較大程度的增強。主要拓展要點有三。

第一點，為學生講述著名音樂人的故事?？梢灾v學生可能更熟知的流行音樂人的勵志故事，與學生分享他們的知名創(chuàng)作。因為流行音樂人對小學階段的學生而言可能距離感要近一點，學生也更愿意接受這方面知識的傳播。除了學生比較熟悉的流行音樂人，教師也可以把國際知名的偉大音樂家的故事和經(jīng)典名作分享給學生。學生雖然對這些名人事跡不熟悉，但這才是最有力量和最有力度的榜樣和旗幟。教師在教導學生要努力學習名人精神的同時，也讓學生對音樂世界有了更進一步的向往。第二點，引導學生觀察生活中的音樂世界，開展課堂討論。前文提到過，音樂能夠影響一個學生的人格形成。音樂同樣能夠影響人們的日常生活。教師要教導學生用藝術的眼光、音樂的眼光看待這個世界，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的音樂之美。再通過課堂討論檢驗學生的觀察成效。這一做法能讓學生切身感受到音樂無處不在的意義和重要性，同時又能提高學生對音樂學科的學習興趣。第三點，教師可以給學生布置賞析任務。例如給學生一個經(jīng)典曲目，讓學生在欣賞和享受之余，用文字表達出自己的感受。或者讓學生對教師的課堂教學內(nèi)容進行賞析。兩種途徑都是為了讓學生能真正融入到音樂學習中，從而真正提高學生的學習興趣。

三、目標導向

在對學生實施課堂活動策略和課外拓展方案之外，讓學生思考和明確為什么要學習音樂，音樂學科在小學階段存在的意義是什么等問題，是音樂教師教學的關鍵，也是提升學生學科學習興趣的關鍵。所以小學階段的學生需要在教師的指引下明確自己學習音樂學科的真正意義和目標是什么。有了較為清晰和明確的目標，學生的學科學習興趣就會自然而然的形成和增強。這就是目標導向?qū)τ谔嵘龑W生學科學習興趣的意義所在。目標導向的探討層面有兩個。

第一個，對學生個人發(fā)展目標的研討。在進行音樂教學時，教師可以引導自己的學生學會一點音樂常識;學會唱一兩首好聽又經(jīng)典的歌曲;學會分辨不同的樂譜篇章等等，能讓學生真正收獲到什么。教師要鼓勵學生大膽說出自己的想法。學生思考和表達自身看法的過程，就是他們認同音樂學科的學習真的是有極大益處的過程。第二個，對學生性格養(yǎng)成目標的探討。前文已經(jīng)提到過，音樂的學習和發(fā)展會影響一個學生的性格變化。為了讓學生都能成為陽光積極，活潑開朗的人，教師對于學生音樂學科的教學就不能松懈。這是一方面。另一方面，教師可以給學生比較有效的音樂方面的建議。例如在學生情緒低落時，聽一些舒緩或輕柔的音樂。不僅能有效的緩解學生的沮喪情緒，也能讓學生意識到音樂的另一種奇跡之處。在恐懼或者緊張時，也可以選擇性的聆聽音樂，能最大程度的減輕情緒負擔。通過這一系列的討論，可以明確的是音樂真的對學生的情緒和性格有影響，教師要讓學生明白這一點。并讓學生把用音樂改變自身作為學習動力，學生的學習勁頭就會更足，對音樂的熱愛程度和興趣指數(shù)也會得到相應的提升。

小學音樂教師的教學任務不僅是向?qū)W生傳授音樂方面的基礎知識，更是為了培養(yǎng)學生對音樂學科的學習興趣，讓他們能真正明白對音樂進行學習和研究的深遠意義。這就是該篇文章所要探討和解析的主題。為了明確提升學生對音樂學科學習興趣的具體策略，該篇文章從三個不同的切入點著手，分別是對教師進行具體課堂活動的分析，對教師引導學生進行課外拓展的探析以及教師對學生進行目標導向教學的探討。