程霖鈺

【摘? ? 要】小組合作是一種教學(xué)活動中經(jīng)常使用的教學(xué)模式，在高中化學(xué)課程教學(xué)中使用小組合作教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生之間的合作意識，同時也能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而滿足高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，所以，文章從小組合作教學(xué)模式在高中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用必要性入手，分析了小組合作模式的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 小組合作? 教學(xué)開展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.082

在現(xiàn)在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)地使用小組合作教學(xué)模式進行教學(xué)，通過發(fā)揮好小組合作教學(xué)模式的價值，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果。而在實際教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容情況以及學(xué)生的具體情況，靈活地把握合作教學(xué)模式的運用，在合適的時候，用科學(xué)的方式發(fā)揮好小組合作教學(xué)模式的價值，這有利于進一步提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分小組合作人員

教師在組織合作探究的時候，不能隨意、無規(guī)律地劃分小組，而是應(yīng)該有計劃地立足學(xué)生的實際情況，以及教學(xué)的基本內(nèi)容，在實踐的基礎(chǔ)上，進行合理化的劃分。首先考慮到不同學(xué)生之間的差異性，如學(xué)習(xí)成績、興趣愛好以及接受知識的能力等，所以在劃分小組成員的時候，不能全部都是成績好的，當(dāng)然也不能全部都是成績差的。而是應(yīng)該在確保完成任務(wù)的前提下，考慮到其中的差異性，讓小組成員有一定的“互補”。確保在完成任務(wù)的時候，每一位學(xué)生都可以參與到其中，并且在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的潛在優(yōu)勢，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

例如，在“中和熱實驗”中，可以將學(xué)生分為四個人一組，根據(jù)學(xué)生以往在班級的化學(xué)成績和表現(xiàn)進行劃分，讓每個小組之間的實力都足夠平衡。同時，每個小組還要安排一個小組長，通?？赏ㄟ^選舉的方式，教師要根據(jù)同學(xué)們的投票來選擇。分配的條件，還可以按照男女生的比例，一些女生的膽子比較小，不敢碰一些化學(xué)藥劑，這時候就可以讓男學(xué)生來完成，女同學(xué)負責(zé)記錄。讓他們互相幫助，為了減少誤差，可以重復(fù)兩次實驗，測量數(shù)據(jù)中的平均值作為參考依據(jù)。當(dāng)確定了某個小組后，盡量不要頻繁地更換小組人員，不然會減弱他們的團體意識。在學(xué)習(xí)一段時間之后，教師要作出總結(jié)，適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整。這樣他們在討論化學(xué)問題的時候，也能達到組內(nèi)的平衡，不會形成過大的差異，避免增大學(xué)生心理上的壓力。

二、有效地組織小組合作學(xué)習(xí)

在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師的作用是不容忽視的，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，不僅應(yīng)是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，同時也應(yīng)是高中化學(xué)教學(xué)實施的參與者和合作者，更是高中化學(xué)教學(xué)的組織者。在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施中教師的有效組織是提升小組合作學(xué)習(xí)效率的重要保障。在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動開展的過程中，教師不要覺得自己的水平是遠遠高于學(xué)生的，只把自己看成是學(xué)生小組合作活動開展的旁觀者，更談不上有效地組織學(xué)生開展小組合作了。這對于高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展是非常不利的。教師在學(xué)生開展小組合作的過程中要積極地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中，教師要將自己看成是與學(xué)生平等交流的一員，與學(xué)生打成一片，共同地參與到對于問題的研究當(dāng)中，并且在與同學(xué)們研究探討的過程中應(yīng)更好地組織同學(xué)們做好相關(guān)的合作研究工作。教師在參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動時，要注意仔細地傾聽每一個同學(xué)的發(fā)言，要充分地了解學(xué)生合作的具體情況，當(dāng)同學(xué)們在交流中偏離了研究的主題時，教師要適時地進行組織，及時地加以糾正，當(dāng)同學(xué)們在合作交流中遇到了困難時，教師要及時地進行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助同學(xué)們排憂解難，通過教師在高中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效組織可以更好地提升高中化學(xué)教學(xué)的效率。

三、鼓勵學(xué)生討論

高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)以及討論，并且能夠獲得相應(yīng)的化學(xué)知識，教師需要對學(xué)生分組，通過小組的方式展開學(xué)習(xí)。在分組的時候，教師需要堅持組間同質(zhì)以及組際異質(zhì)的方針，使得小組之間能夠展開交流與溝通。課前讓學(xué)生自學(xué)課程內(nèi)容，加強對知識的認識與理解，然后再展開討論，交流彼此對于課程內(nèi)容的困惑以及問題。然后，教師需要讓小組選派代表講述問題解決的整個過程，以此實現(xiàn)學(xué)生自主探究。

四、小組合作學(xué)習(xí)中的評價與鼓勵

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)及時更新教學(xué)觀念，通過多元化的評價方式使小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到有效提升，通過激勵性的評價方式使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中形成良好的積極性和主動性，有效提升小組合作學(xué)習(xí)的整體效果。同時，教師也要充分掌握學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中的不足，以便能夠根據(jù)實際情況促進學(xué)生自我糾正和自我提升，為小組合作學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展提供有利基礎(chǔ)。在進行小組合作學(xué)習(xí)的評價過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，使學(xué)生的思考能力和自評能力得到有效提升。例如，在評價“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”小組合作學(xué)習(xí)整體效果時，教師可以采取有效的引導(dǎo)方式促進各個小組進行自評，主要的評價內(nèi)容包括小組合作學(xué)習(xí)中的有益經(jīng)驗、小組合作學(xué)習(xí)中的問題及產(chǎn)生原因、小組合作的發(fā)展目標和方向。而教師要對各個小組的成績進行正面評價，通過合理的鼓勵語言使學(xué)生產(chǎn)生良好的自信心，及時督促各個小組進行改進，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜合上述，小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)活動中起到了重要的作用。在當(dāng)前我國教育制度改革的不斷實施下，高中化學(xué)教師在教學(xué)水平上明顯得到提升。作為化學(xué)教師，其在教學(xué)活動中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進而提升其在化學(xué)教學(xué)中的效果。

參考文獻

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