史俊敏

【摘? ? 要】小學(xué)階段是一個(gè)十分特殊的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生心智還不太成熟，認(rèn)知程度不夠，性格塑造不完善，人生觀和價(jià)值觀也還沒(méi)有樹(shù)立完全。針對(duì)小學(xué)生的一系列特點(diǎn)，這個(gè)階段的教學(xué)就顯得至關(guān)重要。語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生上述能力以及完善品德，增強(qiáng)綜合素質(zhì)的有效途徑，語(yǔ)文教師肩負(fù)著巨大的教學(xué)責(zé)任，故而，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性尤為重要。教師要分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的原因，并采取針對(duì)性的教學(xué)措施，旨在有效解決存在的問(wèn)題，給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)更好的教學(xué)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 存在問(wèn)題? 解決策略? 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.080

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀，究其原因，教學(xué)課程繁雜無(wú)趣，教學(xué)方式陳舊落后是最主要的原因，同樣也存在學(xué)生興趣不強(qiáng)，與生活實(shí)際的聯(lián)系不密切等原因，教師要緊緊抓住小學(xué)階段學(xué)生的能力水平以及心理需求，采取符合他們這個(gè)年齡段的教學(xué)方法，以興趣培養(yǎng)為突破口，力爭(zhēng)讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)多方面的能力，最終促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。當(dāng)然，教師也要增強(qiáng)自身素養(yǎng)，加深教學(xué)的深度和廣度，深入剖析文章中包含的深意，并運(yùn)用這些人生哲理塑造學(xué)生的性格品德，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。本篇文章將分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容繁雜。小學(xué)階段正是扎實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，基于這個(gè)特點(diǎn)，語(yǔ)文教材中包含的內(nèi)容特別多，教師為了加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，必須要在規(guī)定的課時(shí)里完成這些教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂節(jié)奏不免很快且教學(xué)強(qiáng)度很大，學(xué)生的任務(wù)很重，再加上教師照本宣科式的教學(xué)形式，沒(méi)有給學(xué)生們標(biāo)明重難點(diǎn)內(nèi)容，更是給學(xué)生的高效學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，不僅學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生還可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是語(yǔ)文教師極不愿意看到的，在這種情緒的影響下，不僅成績(jī)難以提高，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也是極為不利的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，大多是將教師放在了教學(xué)的主體位置，學(xué)生通常是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主思考以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)很少，學(xué)生在課堂上的參與度低，教學(xué)氛圍沉悶，在不良學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的求知欲很小，自然，學(xué)習(xí)興趣不高。缺少了興趣的引導(dǎo)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的投入時(shí)間就很少，學(xué)習(xí)效果不佳，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種教學(xué)現(xiàn)狀會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，不僅極大地阻礙了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.語(yǔ)文教學(xué)深度不夠。不少教師對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)認(rèn)知有誤，認(rèn)為學(xué)生只要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)就足夠了，更為深入的講解，學(xué)生們也理解不了，這導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的形式化嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是一些較為膚淺的知識(shí)，在應(yīng)用上面很是死板，不利于學(xué)生情感表達(dá)以及賞析能力的提升，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，還有可能阻礙學(xué)生今后的發(fā)展。比如，在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，不少教師僅僅讓學(xué)生掌握生字詞、背誦文章，在詩(shī)句的分析，主題思想的解析上涉及很少，在這種教學(xué)狀況下，學(xué)生難以深入感受詩(shī)人想要表達(dá)的感情，也很難繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。不少教師都將學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，且在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，在當(dāng)前時(shí)代下，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的，畢竟，新課改背景下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求發(fā)生了變化，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，學(xué)生的能力培養(yǎng)已被放在了首要位置。在這種社會(huì)環(huán)境下，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法已不適用于學(xué)生的發(fā)展。

5.與生活實(shí)際的聯(lián)系很弱。語(yǔ)文作為一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，真正突顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，同樣也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，激發(fā)求知欲，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)卻忽視了這一點(diǎn)，不少教師僅僅借助于課本教材進(jìn)行教學(xué)，課堂形式單一，很難吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率低下。

二、針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的有效解決對(duì)策

1.運(yùn)用多媒體，簡(jiǎn)化課程內(nèi)容。針對(duì)教材內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)，教師要運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)工具，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)有效性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠使上述問(wèn)題迎刃而解。多媒體的形式多樣，一般有PPT、教學(xué)視頻、音頻等，它具有內(nèi)容精煉，主題明確的特點(diǎn)，在各種知識(shí)框架的總結(jié)中，有助于學(xué)生抓住重難點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，真正做到去繁從簡(jiǎn)，忽視一些不必要知識(shí)的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)，效果更加顯著。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用小學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，結(jié)合游戲教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以運(yùn)用成語(yǔ)接龍或是“開(kāi)火車”的小游戲，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)已學(xué)習(xí)生字詞的復(fù)習(xí)，游戲教學(xué)的開(kāi)展，能夠激發(fā)學(xué)生的天性，讓學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，并在玩耍的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，一舉兩得。

3.教師要改進(jìn)授課方式，增強(qiáng)教學(xué)深度。教師要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度，增進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師同樣要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，首先讓學(xué)生完成基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如生字詞的識(shí)讀，課文的熟讀，段落的劃分等，其次，再是進(jìn)行深入教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，句子中運(yùn)用的寫作手法，主題思想的解析等，通過(guò)深層次的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的深入感悟，并逐步提升自我表達(dá)能力、審美情趣、綜合素養(yǎng)等，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)多方面能力的提升。教師要改變陳舊落后的教學(xué)方法，輔助于合作教學(xué)，探究式教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式，將學(xué)生放在教學(xué)主體位置，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升，如創(chuàng)新創(chuàng)造能力，分析解決問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)能力等，符合新課改對(duì)學(xué)生提出的新要求。

5.加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。教師可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文在日常生活中的運(yùn)用，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的親近感與熟悉感。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的語(yǔ)文現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

總之，除了上述給出的幾點(diǎn)方法外，教師還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)方式，旨在最大程度地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅麗容.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2017（2）.