汪曉莉

【摘? ? 要】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出，幼兒教育必須堅持以遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律與學習的特點為原則，珍視游戲?qū)τ谟變撼砷L貢獻的獨特價值。幼兒教師在幼兒的一日常規(guī)中，將對幼兒的教育活動穿上趣味十足的游戲外衣，不僅能夠讓幼兒接受教育的過程更加的自然，而且還能使幼兒對受教育的內(nèi)容保留更深的印象，有利于幼兒良好行為習慣以及生活學習習慣的養(yǎng)成。

【關鍵詞】幼兒教育? 游戲? 應用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.195

在幼兒園中游戲雖然能夠快速的引起幼兒的注意，可并不代表游戲活動可以隨意的進入幼兒的常規(guī)教育教學活動。缺乏計劃與方法的游戲，不僅不能夠幫助幼兒快速地進入學習情境，還會對幼兒的注意力造成更嚴重的分散。因此，幼兒教師要在將游戲融入常規(guī)教育中時，對游戲形式的有效性加以保證。如此，才能實現(xiàn)幼兒核心素養(yǎng)的形態(tài)初具。

一、幼兒教育中游戲的運用

（一）游戲與健康教育的結(jié)合

幼兒園的一日常規(guī)中，有相當一部分讓幼兒鍛煉身體的活動時間。除了幼兒早晨入園后的晨間鍛煉活動，還有許多零散的室內(nèi)與室外健康教育活動。幼兒由于身體機能發(fā)展的不完全，再加上本身也正處于快速的身體成長階段，單獨的體育鍛煉會讓幼兒肌肉酸痛的感受被放大，不利于幼兒參加體育鍛煉熱情度的提升。

而在游戲與健康鍛煉活動相結(jié)合之后，幼兒身體上的疲乏感受很容易會被游戲給幼兒帶來的快樂感受所覆蓋，使幼兒能夠積極主動的參與到健康鍛煉活動中來。同時，有了游戲的加入，健康教育的活動形式也將更加的豐富，譬如教師可以把有關于身體健康的小知識或是一些健康注意事項創(chuàng)編成幼兒易于上口和記憶的兒歌，讓幼兒在游戲中也能被時時提醒注意健康規(guī)則的遵守，使幼兒的良好健康習慣能夠形成常規(guī)。

（二）游戲與藝術活動相結(jié)合

幼兒園的藝術活動是對幼兒進行美育的重要方式之一。藝術活動能夠讓幼兒的智商與情商較為和諧的發(fā)展，使幼兒綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成初具形態(tài)。但是由于個體藝術修養(yǎng)的提升以及審美能力的具備都是較為抽象的，并且安靜的藝術欣賞方式與幼兒天然活躍的性情不太吻合。

因此幼兒很容易在純粹的藝術活動中覺得無聊、不好玩，從才造成幼兒美育效果不強的教育結(jié)果。幼兒教師將游戲與藝術活動相結(jié)合，能夠用快樂的情緒去引導幼兒，讓幼兒能夠趕走消極的藝術活動的學習感受，讓幼兒初步具備欣賞藝術的意識和能力。

（三）游戲與教學課程相結(jié)合

幼兒的身心發(fā)展與小學學段的學生發(fā)展相比，有著較大的不同。這也就決定了幼兒教育與小學教育兩者在課程設置、學習方式以及規(guī)則遵守等方面的截然不同。幼兒教師不能套用小學規(guī)則化的要求去壓迫幼兒被動的進行學習，需要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重為前提條件，根據(jù)幼兒的具體特點來進行針對性的教玩結(jié)合。

二、提升游戲?qū)τ變航虒W有效性的應用策略

（一）正確處理游戲與教育教學活動的關系

幼兒教師要想讓游戲的教育優(yōu)勢在常規(guī)教育活動中被充分的發(fā)揮，就需要正確處理游戲與各方面教學活動之間的關系。作為教學活動組織者的幼兒教師，要在教育活動開始之前，認真思考教育活動的發(fā)展方向以及目標，對在何種能力教育中何時以何種形式導入游戲活動要做到心中有數(shù)。

幼兒教師要透徹的掌握所開展的教育活動的特點，正確地處理游戲與教育教學活動的關系，只有這樣，才能把握以游戲的形式對幼兒進行常規(guī)教育效果的實效。所以，幼兒教師要通過不斷的實踐創(chuàng)新，將教育活動游戲化，使教育效果質(zhì)量化。

但是，值得注意的是，提倡幼兒的教育活動以游戲的形式展開，并不是讓幼兒教育活動變成游戲，而是在教育活動中，結(jié)合游戲可以幫助幼兒發(fā)展具體能力的優(yōu)勢，將優(yōu)勢在教育活動中進行放大，讓幼兒能夠在教育活動中游戲化的環(huán)節(jié)對教師提出的或是自己發(fā)現(xiàn)的問題進行思考和探究。幼兒教師要合理的把握游戲在教育活動中運用的頻次，不能追求舍本逐末的游戲化幼兒教育效果。

（二）將室內(nèi)與室外環(huán)境中的教育資源合理地運用起來

大多類型的幼兒教育活動都是在室內(nèi)進行的，由于室內(nèi)空間較為封閉，所以這對于生性活潑頑皮，喜歡開闊范圍的幼兒來說是會有一定的壓抑感受被催生的。所以，教師在開展常規(guī)教育活動時，要將現(xiàn)有的教學資源進行充分合理的利用。教師可以對幼兒垂直的視覺感受進行充分的利用，在教育活動中科學的創(chuàng)設和導入游戲。

（三）加倍重視幼兒教育中的游戲安全

學前階段的幼兒不論是實際心理年齡還是身體成長年齡都是比較小的，由于成長的時間過短，成長結(jié)果還不充分，所以在相同條件下，幼兒受到傷害的概率要比其他階段的學生要大得多，特別是在身體傷害方面。在幼兒教育中有效的開展游戲，這種有效，是先以幼兒身心健康為基本的前提，其后才是對幼兒各方面能力的促進。

因此，教師需要加倍重視幼兒教育中的游戲安全問題。教師要在教育活動游戲化的過程中提醒幼兒注意安全，讓幼兒初具自我保護的能力，并在不斷的實踐鍛煉中，讓幼兒的自我保護技巧在自我保護意識的激發(fā)下逐步得到擴充與完善。教師可以將不同教育活動中需要注意的游戲安全事項整理創(chuàng)編成幼兒朗朗上口的歌句或是順口溜，讓幼兒的游戲安全意識在潛移默化的影響下不斷的被增強，以預防幼兒在教育活動中參與游戲環(huán)節(jié)時由于情緒上的過于亢奮而突生安全意外。

幼兒教師不能忽視游戲?qū)τ變撼砷L的積極影響作用，要利用一切可被利用的教學資源，將游戲的正面效果淋漓盡致的發(fā)揮出來。教師需要在游戲與常規(guī)教育活動的結(jié)合上巧立心思，以創(chuàng)新的精神、細心的態(tài)度全力以赴的做好幼兒引導教育工作，讓幼兒能夠在健康成長的同時掌握更多符合幼兒認知階段的知識，成功調(diào)動幼兒的主觀創(chuàng)造意識，使幼兒實現(xiàn)由“會”學到“慧”學的轉(zhuǎn)變。

參考文獻

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