高翔

【摘? ? 要】小學(xué)美術(shù)課程對(duì)學(xué)生們以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用，美術(shù)教師要對(duì)教材一個(gè)充分的把握，有創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，對(duì)課堂的把握要靈活有度，發(fā)揮好教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的重大作用，使得小學(xué)美術(shù)課堂豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 美術(shù)教學(xué)? 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.136

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)通常是立足于教材，以教學(xué)課堂作為主要陣地，無(wú)法從真正意義上還原美術(shù)教學(xué)，這種模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性和靈感。當(dāng)代美術(shù)教學(xué)要求教師們有創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)他們的審美能力。與此同時(shí)，教師們要明確自身在教學(xué)過(guò)程中的位置，避免事與愿違。

一、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

1.教材與重大賽事結(jié)合。眾所周知，隨著國(guó)力的強(qiáng)大，眾多頂級(jí)賽事來(lái)到了中國(guó)，這是學(xué)生們所喜歡的，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如教學(xué)人民教育出版社第九冊(cè)《假如我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師》這一課時(shí)，我就結(jié)合了F1中國(guó)站世界錦標(biāo)賽，要求學(xué)生觀看比賽，了解賽車(chē)結(jié)構(gòu)，然后用廢棄物制造自己喜歡的車(chē)。

2.教材與“地方”資源相結(jié)合。單純的平面觀看，或者模型的觀察都很抽象，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)《校園里的花》一課時(shí)，我就先讓學(xué)生了解花的相關(guān)知識(shí)，而后帶領(lǐng)學(xué)生參觀“花展”，回來(lái)以后再進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)習(xí)《有趣的鞋》時(shí)，則讓學(xué)生在集市或者商城里認(rèn)真去觀察鞋的種類(lèi)、樣式、顏色等特點(diǎn)，并和自己設(shè)計(jì)的鞋進(jìn)行比較?？梢哉f(shuō)這種教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把審美與思想教育融合了在一起，使學(xué)生的審美觀得到了進(jìn)一步提高。

3.改變教材，調(diào)動(dòng)積極性。課改要求我們教師要更大膽、更有創(chuàng)造性地使用教材。如在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》一課后，我就結(jié)合我們“小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”讓學(xué)生畫(huà)出你認(rèn)為比賽中最好的片段，可以是比賽開(kāi)幕式的場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的情景，也可以是班級(jí)拉拉隊(duì)的場(chǎng)面等。學(xué)生從中可以得到更多的教育，更多的提高。這樣的教學(xué)，這樣的處理教材，看似“亂”，學(xué)生沒(méi)學(xué)到什么，但是卻把課堂還給了學(xué)生，其中也不乏靈感與火花。

二、跳出教材預(yù)設(shè)，創(chuàng)新使用

1.改變預(yù)設(shè)，使教學(xué)過(guò)程更靈活。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師在課前只能按自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生的反應(yīng)，而在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的突發(fā)事件。課堂上學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題興趣盎然，爭(zhēng)論不休，不能按教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行等。因此，教師在課前應(yīng)廣泛收集材料，精心設(shè)計(jì)出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上有多個(gè)方案，以便應(yīng)付各種各樣的教學(xué)意外。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、課堂的變化靈活調(diào)整，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”，也不至于束手無(wú)策。教師要盡量少打斷學(xué)生的探索活動(dòng)，在設(shè)計(jì)這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，不要把整個(gè)活動(dòng)安排為若干個(gè)小環(huán)節(jié)，使一個(gè)整體支離破碎。我們寧愿少安排一些活動(dòng)，而有所側(cè)重地做透、做細(xì)某些探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓他們有充足的時(shí)間自主地去探索。如在教學(xué)《十二生肖》一課中，為了讓學(xué)生掌握剪紙的技能，最初我設(shè)計(jì)了一步一步根據(jù)已有小羊的圖案紋樣，如何用刀、用剪子，完成一幅剪紙作品。這樣的教學(xué)活動(dòng)變成了機(jī)械的操作活動(dòng)，并且學(xué)生被教師牽著鼻子走。后來(lái)在教研活動(dòng)中，教師們研討后改為先講講小羊的故事，了解小羊的性格、外形特征，再觀察范作，得出圖案可以設(shè)計(jì)成各種幾何形，花、草、小動(dòng)物等，并嘗試用刀、剪子進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，學(xué)生能舉一反三地設(shè)計(jì)制作出其他新穎美觀的剪紙作品。因此，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入、更有效。

2.給學(xué)生展示舞臺(tái)，讓課堂更亮麗。確定以學(xué)生發(fā)展為本，提倡師生間、生生間的情感交流和平等關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)情感生成的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)小組合作，通過(guò)思考、討論、對(duì)話、爭(zhēng)辯等活動(dòng)讓情感生成“自然天成”。記得一位名家說(shuō)過(guò)，如果提供機(jī)會(huì)，學(xué)生的活動(dòng)就會(huì)顯示多種可能性。例如“六一”兒童節(jié)這天上午的美術(shù)課《我們班級(jí)的標(biāo)志》，我一進(jìn)課堂學(xué)生便要求給他們布置教室。因?yàn)橄挛缫M(jìn)行班級(jí)文藝表演，我當(dāng)然欣然答應(yīng)。同學(xué)們都動(dòng)起來(lái)了，有的在板畫(huà)，有的在拉花，有的在吹氣球，有的在掛氣球，有的在“指揮”――他們都那么投入，那么快活，那么融洽，而我在板書(shū)大大的“六一”快樂(lè)，然后同學(xué)再填色，填成一個(gè)個(gè)快樂(lè)的“會(huì)說(shuō)話的小人兒”。我們正進(jìn)行著一節(jié)愉快的藝術(shù)實(shí)踐課。我相信在這樣似乎有些“亂”的課堂，同學(xué)們一定能感受到美術(shù)的實(shí)用與快樂(lè)，感覺(jué)到同學(xué)之間的和睦融洽的感情。我還用相機(jī)記錄下了這和諧愉快的亮麗時(shí)刻。

三、明確自己的角色

教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。在課堂教學(xué)中，教師往往把握不好自己的角色地位，好心辦成壞事。如一位教師在教學(xué)《精美的郵票》一課時(shí)，教師展示的完美范作和精致的媒體畫(huà)面，固然本意是好的，但它在一定程度上拒絕了樸素的本真，壓抑了學(xué)生不著邊際的想象和藝術(shù)的原始沖動(dòng)。這些完美的不恰當(dāng)（包括不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)）出現(xiàn)，讓學(xué)生失去了大膽嘗試藝術(shù)表達(dá)的機(jī)會(huì)，失去了呈現(xiàn)藝術(shù)原創(chuàng)思維的機(jī)會(huì)，失去了在藝術(shù)實(shí)踐中出錯(cuò)并由此積累寶貴經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)……這些“失去”，讓我們想見(jiàn)，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)賦予了個(gè)人意義的自主建構(gòu)，才能真正勃發(fā)創(chuàng)作的靈感，激揚(yáng)個(gè)性的情愫。我們同樣可以預(yù)見(jiàn)：當(dāng)學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想之后，進(jìn)行了造型表現(xiàn)的嘗試，并由此出現(xiàn)了一些手法幼稚但充滿童真、童趣的作品時(shí)，此時(shí)教師再出示優(yōu)秀的、學(xué)生容易受到啟發(fā)的欣賞作品，并給予技法方面的指導(dǎo)，學(xué)生一定收獲甚豐，教學(xué)效果也會(huì)水到渠成。

美術(shù)教育已成為素質(zhì)教育基本手段之一，那么美術(shù)課堂就需要教師通過(guò)種種途徑引導(dǎo)學(xué)生感受美、內(nèi)化美，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教育學(xué)生讓美走向生活，融入生活，從美的角度去感知世界，美化環(huán)境。擔(dān)任美術(shù)教育的教師們擔(dān)負(fù)著更重要的責(zé)任，被賦予了培養(yǎng)好下一代的特殊使命，需要不斷努力進(jìn)去，優(yōu)化課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和繼續(xù)探索做出貢獻(xiàn)，為未來(lái)的教育發(fā)展綻放自己的光和熱。

參考文獻(xiàn)

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[2]石村，莊會(huì)秀.寫(xiě)意·筆墨·中國(guó)畫(huà)教學(xué)[N].美術(shù)報(bào)，2010.