魏鳳杰

【摘? ? 要】本文從初中生學習英語語法時存在的問題入手，闡述如何改變這種現狀，使英語語法教學確實起到引領語言教學的目的，提高英語教學效果。

【關鍵詞】初中英語? 語法教學? 方法探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.165

每每提及語法，馬上使人與死氣沉沉的課堂聯系在一起。的確初中英語語法一直是教學中的難點，因為它看似枯燥無味，教師講起來很費力，學生學起來也很被動，但我們還不能忽視語法教學，因為初中語法教學是初中英語教學的重要組成部分，它是從語言實踐中歸納出來的規(guī)律。掌握英語語法，有助于學生學好英語。忽視語法教學，會導致中學生語法水平下降，嚴重影響英語技能和語言能力的發(fā)展，也阻礙了學生閱讀能力和寫作能力的提高。對如何實施初中英語語法教學，本人談談自己的一點看法。

一、從激發(fā)興趣入手

興趣是學生學習知識的重要動力，在一定程度上決定學生情感取向和學習效率。語法學習應該變機械為靈活，化枯燥為生動，化陳舊為新意。為了使語法課生動有趣，教師可以借助實物，圖片，簡筆畫，多媒體等手段使語法教學形象化，以此來吸引學生的注意力。也可以采用游戲活動寓教于樂。

比如，我在教授形容詞、副詞的比較等級時，充分利用班級學生的，身高、胖瘦、靜動等特點展開句型練習，學生在直觀，輕松的環(huán)境下，很容易掌握了這一語法的用法，課堂上充滿了樂趣和生機。

二、寓語法教學于語篇中

語法教學不是孤立的，它是和聽說讀寫緊密相連的。通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐，讓學生通過體驗、感知和實踐，參與到語言學習和交流上來，形成語感，并在老師的指導下，通過觀察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略。

在長期的英語教學中，大部分語法我都是先進行聽說訓練，來呈現語言項目，讓學生在這些語句中歸納語法，最后我來總結。我覺著這種方法學生學起來輕松，教師也不覺著累，課堂氣氛還很活躍，何樂而不為。

三、恰當使用多媒體教授語法

多媒體可以在視覺上、聽覺上給予學生較大的刺激，好的多媒體教學課件可以收到意想不到的效果。我們在備課時要充分利用各種資源，如視頻中運用的學生相片、學生錄音等，將這些用作課堂資源，使得語法教學緊緊圍繞學生本身，在熟悉的情景中感知語法。

如在講解fatter時，運用兩個胖人物的對比引出單詞，進一步闡述：A is fat，but B is fatter than A.通過兩種動物奔跑的比較引出faster，進一步闡述：A runs faster than B.這樣學生自然會理解透徹。再如以現在進行時為例，課前拍一些學生打籃球片段，課上播放給學生看，引出：What are they doing？幫助學生回答：They are playing basketball.由一段游泳的錄像，引出：They are swimming.或拍一段學生自己上課的錄像：We are having an English class.通過這種直觀的影像來對學生進行教學，無疑會大大刺激學生的大腦，能夠幫助他們進一步理解這些枯燥的語法，而且會讓他們對英語感興趣。

四、通過對比歸納理順語法

在日常的教學中，教師可引導學生對教材中新呈現的語法知識及所學的語法結構進行觀察積累，學會新舊知識點間橫向聯系和比較。教師在課堂上講解歸納應簡明易懂，與容易混淆的語法結構進行適當對比，幫助學生進一步理清語法規(guī)律，把握其要點并達到融會貫通的程度。

比如在講授現在完成時時，將其與一般過去時進行比較，二者主要相同之處是動作都發(fā)生在過去，不同之處是現在完成時強調過去發(fā)生的動作對現在造成的影響和結果，強調現在，而過去時強調過去，時間狀語也不同。這種做法會對學生的語法學習起到事半功倍的效果。

五、語法教學于英語小組互動相結合

課堂小組活動為學生提供了學習語法運用語法的機會，在活動中減輕了學生的心理壓力，使他們能夠大膽地使用語言，利用語言這個工具進行有效的交流，在相互幫助中促成語法教學的達成。為了使小組合作順利展開，教師的設計很重要。教師首先要考慮到此次合作需要的人數，合作過程，合作的任務，以及合作所要達到的目的。也就是說教師的導演功能很重要。由于各活動小組學生的學習程度，學習風格各不相同，學生在小組活動中盡可能發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，取人之長補己之短，相互提醒和幫助，彼此糾正語法表達上的不當之處，提高對新語法項目的領會和運用能力。這些活動對于那些語法學習能力相對較弱的學生來說尤為重要，因為小組合作他們可以借助同伴的力量，實現對所學語法知識的理解和鞏固。

六、精講精練鞏固所學的語法

英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，學習語法的目的是認知語言的規(guī)律，是為了更好更快的為交際運用英語的能力。因此語法講解要落實到“精”上，以便騰出時間進行操練。精講就是在積累大量言語結構的基礎上得到的畫龍點睛之處。

本人覺著，語法不必講得過細，不必尋根溯源，打破砂鍋問到底，也不必在已懂得句子意思的情況下還要為分析而分析，這會遠離語法學習的本質。大量的練習會使得所學的語法了然于心，形成語感，最后達到出口就來，形成良好的用英語思維的習慣。

隨著新教材的使用，每位教師對自己的語法教學應多反思，借助新的教學理念，克服語法教學中存在的問題，遵循語言教學規(guī)律，采取最適合本班的教學方法。如果教師的觀念新，方法得當，語法教學就能充分調動學生的主觀能動性和積極性，讓學生越學越明白，越學越有信心，使學生能正確、熟練地運用語言，達到語法教學的真正目的。