鄧君

【摘? ? 要】現(xiàn)在越來越多的家長由于工作非常忙，對于學生們的學習無暇顧及，不去關(guān)注學生們的學習過程和學習方法，只是一味地追求結(jié)果，只看最終的成績。他們把學生完完全全、放心地交給了學校，交給了教師。這對于教師們來說，無形之中造成了很大的壓力，他們必須要保證高效的課堂，從而讓學生們汲取更多的知識，讓學生們?nèi)〉酶觾?yōu)異的成績，本文著重探討高中生物高效課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 高效課堂? 優(yōu)化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.171

大家常常把高效課堂一詞掛在嘴邊，認為高效課堂的建立非常容易，但現(xiàn)實是高效課堂的建立是十分困難的。高效課堂的建立不僅僅需要教師的努力，還需要學生們的配合，還會受到各種環(huán)境因素的影響。目前高效課堂的建立卻依然面臨著很多的問題，急需高中生物教師找尋解決方法來推動高效課堂的建立和優(yōu)化。

一、高中生物課堂教學的現(xiàn)狀

（一）部分學校對于高效課堂的認識不當

現(xiàn)在大多數(shù)學校都在提倡高效教育，都在打造高效課堂，認為高效教育就是需要把課堂上一切能用的時間都運用上，在課堂上的教學方法是有效率的且容易被學生們所接受的。于是，教師開始在時間管理上和教學方法上做了很大的提升，他們珍惜課堂上的每一分每一秒，在課下也做了相應的教學準備，為的就是確保課堂上的時間不被浪費。對于高效課堂的打造，每個學校都出現(xiàn)了操之過急的現(xiàn)象。

（二）課堂上的任務繁重

部分學校給教師安排了過于繁重的教學任務，要求教師們在某一段時間內(nèi)完成，而這些要求和任務，往往存在著一些不合理的部分。而教師在接到這種難以完成的教學任務的時候，必定就會給學生們施加相應的壓力。他們會在課堂上抓緊每一分每一秒的時間，造成了學生們在上課時的思想壓力。學生們在課堂上一次性吸收太多的知識，不能夠很好地吸收教師所講解的知識點。因為人的記憶是有一個記憶曲線的，也有一個記憶的容量性。一個人在一段時間內(nèi)一次性只能記住一部分的東西，然后便需要一段空閑的時間來進行消化理解，只有這樣才能夠促進人們更好的吸收。而教師在課堂上緊密地運用課堂的時間大量的傳授這些知識，顯然是不合理的，就會造成學生們的大腦負擔和壓力。而且對于學生們的身體承受能力也是一個很大的挑戰(zhàn)。尤其是高中生，因為臨近高考，每一學科的教師都在開始給學生們施加學習壓力，這就使得他們的精力和時間變得十分的匱乏，如果此時為了建立所謂的高效課堂，再給學生們進行教學任務的增重，那么，往往會產(chǎn)生與原來預期相反的結(jié)果。所以現(xiàn)在高效課堂的建立進入了一個誤區(qū)，部分教師把高效課堂的建立簡簡單單的認為需要在有限的時間內(nèi)給學生們傳授更多的知識，而不注重學生們的接受程度。從而使得無法建立高效課堂，反而成為了學生們的一種負擔，使他們的學習效率不但沒得到提高，反而有了下降的趨勢。

（三）教學方法老套，課堂氛圍低沉

教師循規(guī)蹈矩的上課方法使得學生們在上課的時候變得非常安靜，在課堂上缺乏活力。因為教師都是為了幫學生們在高考前盡量地提高他們的分數(shù)，讓他們能夠考上一個比較好的學校。卻忽視了學生們的課堂需要，只是一味地把知識干癟癟地傳送給學生們，而沒有考慮到運用更加多樣生動的教學方法，在課堂上提高學生們的積極性，讓學生們學習的更加高效。

二、建立高中生物高效課堂的策略

（一）正確認識何為高效課堂

首先，我們需要改變學校的態(tài)度，教師們也應該大量的查閱高效課堂建立的方法和例子，向?qū)W校做出一些建議。讓學校改變之前的錯誤的觀點，并不是只有教學任務加重，才能夠促使教師建立高效課堂。而教師們也應該改變原有自身的一些高效課堂建立的誤區(qū)，對于課堂的時間并不是要一分一秒全部用所有的知識點來填滿，而是應該合理的分配課堂時間，讓學生們在學習之余也能夠得到放松，在放松的時候，能夠很好地把這些知識點進行再次復習和記憶。而不是在課堂上給學生們過分的施加學習壓力，讓學生們產(chǎn)生疲憊，精神得不到集中。教師要充分地考慮到學生們的接受程度，在課堂上要將講解的知識點進行合理的分配。

（二）上課內(nèi)容的合理安排

教師在課下準備課件的時候，要清晰的明白這節(jié)課應該給學生們講解哪些知識點。教師要對這些知識點在課下準備課件的時候進行相應的了解和熟悉，不能等到上課的時候，連自己所要講的知識點都不熟悉，這樣就會造成課堂的進度變得十分緩慢。如果教師十分熟悉自己所要講解的內(nèi)容，那么教師上課時就會變得非常順暢、思路也會變得非常清晰。而學生們也會更加容易的理解到教師的意思。教師也要根據(jù)自己的熟悉程度，來檢驗學生們是否能夠接受這些內(nèi)容在一節(jié)課之內(nèi)，并且要對這些知識點進行相應的安排和整理。教師安排的一節(jié)課的內(nèi)容不宜過多，不宜過難，要講究難易結(jié)合。課堂的時間不應該被這些所謂的知識點全部填滿，也應該給學生們一些喘息的時間。教師講解知識點時也應該先易后難，先講一些簡單的知識點，再進行層層的深入，讓學生們理解了簡單知識點以后，才能夠更好地解決難的知識點，只有這樣，難易結(jié)合，才能夠提高學生們在課堂上的學習效率。

（三）教學方法的相應改變

最后就是教師的教學方法的改變，教學方法的改變應該根據(jù)各自學校的不同教學情況做出相應的改變?，F(xiàn)在大多數(shù)的學校對于高中生都采取了強高壓政策。課堂上很少出現(xiàn)歡聲笑語的課堂氛圍，在高中的課堂里，往往都是非常嚴肅認真的氛圍。在這種氛圍下學生們對于生物知識點的理解往往會出現(xiàn)效率低下的情況，很難對這些東西提起興趣。即使是在高中階段，教師也應該用一種幽默而不失嚴謹?shù)慕虒W風格進行教學。運用多種有趣的例子來調(diào)動學生學習的氛圍，必要的時候也可以在課堂上進行一些與生物有關(guān)的游戲來幫助學生們更好的學習。

總之，高中生物高效課堂的建立需要打破之前的一些理解誤區(qū)，并不是用知識一味地填滿課堂時間，讓學生們在課堂上進行不斷地學習，而是需要教師對課堂時間進行合理的把握和掌控。上課的時間不易過滿，內(nèi)容不宜過多，不能以建立高效課堂的借口來給學生們進行增負。教師要不斷地創(chuàng)新教學方法，為學生們營造良好的學習氛圍，從而達到對課堂的優(yōu)化作用。

參考文獻

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