周夏榕

【摘 ? ?要】實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化是新課改的必經(jīng)之路，隨著新課改的發(fā)展，要求教師進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。生物教學(xué)是初中學(xué)生的必修課之一，如何將生物教學(xué)變得生動(dòng)有趣，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是生物教師的重點(diǎn)研究課題。初中生物教師的課堂教學(xué)要立足于生活，將生澀的教材內(nèi)容以學(xué)生便于接收的方式進(jìn)行講解，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生物是一件快樂、輕松的事。只有學(xué)生消除對(duì)生物的抵觸情緒，愿意學(xué)習(xí)生物，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的生物成績的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?生活化教學(xué) ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.158

生活化教學(xué)是指在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過參與到生活化學(xué)習(xí)中，不但獲取了豐富而具有活力的生物知識(shí)，而且將生活和知識(shí)整合在一起，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、貼近生活，塑造課堂氛圍

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)課堂中，教師通常從課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生無法參與到課堂當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也自然降低，不能理解自己為什么需要進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)的排斥越來越多，降低課堂效率。但是教師通過生活模式教學(xué)的方式，可以更好的將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

例如，教師再進(jìn)行先天性行為和學(xué)習(xí)行為這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課堂開始之初，可以讓學(xué)生針對(duì)“行為”這一概念進(jìn)行討論，這樣的方式可以有效地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，之后再由學(xué)生發(fā)表自身看法，教師在根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行修正和補(bǔ)充，除此之外，教師還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生找到兩種行為的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于這部分內(nèi)容的理解和記憶程度。

二、從生物的角度，發(fā)現(xiàn)生活問題

構(gòu)建生活模式的教學(xué)課堂，主要是通過將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系的方式幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用這種方式幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力，在這種學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生是課題的主體，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中幫助學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的生物問題，進(jìn)而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身知識(shí)的運(yùn)用能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行運(yùn)用，通過這樣的方式也能夠更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在魚這部分內(nèi)容的教學(xué)中，由于魚是日常生活中較為常見的一種生物，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對(duì)其有一定的概念和了解，因此，教師可以留下課前作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)生活中的某一種魚類進(jìn)行觀察，根據(jù)自身的觀察思考魚為什么要在水中生活，這樣通過讓學(xué)生自身進(jìn)行探索再思考的方式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

又如，教師在進(jìn)行人體對(duì)外界環(huán)境的感知這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以先詢問學(xué)生，平時(shí)在日常生活中是如何感知環(huán)境變換的，也可以向?qū)W生提出日常生活中是如何感受到味道，看到視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題聽講，進(jìn)而更好地找到答案，提升課堂教學(xué)效果。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合能力

為更好的提升課堂教學(xué)效果，建立生活教學(xué)模式，教師除了在教學(xué)中使用新媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)以及提問教學(xué)法外，還應(yīng)當(dāng)將“生活”作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，這不僅需要教師積極地尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)，也需要更好的開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，可以更好地幫助學(xué)生維護(hù)自身對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在進(jìn)行選擇健康的生活方式這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以以“健康的一天”為主題開展相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中結(jié)合自身的實(shí)際情況運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)自身平日的習(xí)慣進(jìn)行反思和重新規(guī)劃，設(shè)計(jì)出健康的一天，并按照自身的設(shè)計(jì)度過這樣的一天，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠更好的提升自身的知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、生物作業(yè)與練習(xí)的生活化

布置生活化的作業(yè)與練習(xí)，克服傳統(tǒng)的作業(yè)模式，既培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過將課后作業(yè)布置的生活化和日常練習(xí)的生活化，能讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科。

例如，學(xué)習(xí)到“健康地生活”這一單元，教師可以布置作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行生活調(diào)查，生活中有什么傳染疾病，對(duì)于傳染疾病的預(yù)防又有什么辦法，生活中的用藥小常識(shí)，評(píng)價(jià)自己的健康狀況，如何選擇健康的生活方式等等，學(xué)生在這一過程中能夠感受生物學(xué)習(xí)的快樂，才愿意消除對(duì)生物作業(yè)的抵觸情緒。

課后作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，學(xué)生通過完成課后作業(yè)來鞏固課堂上的知識(shí)，還可以讓教師了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的生物作業(yè)都比較枯燥，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)是極為不利的。生活化的作業(yè)布置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，學(xué)生愿意花費(fèi)精力和時(shí)間去高質(zhì)量地完成生物作業(yè)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生課堂聽課效率的提升，最后達(dá)到提升學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的目的。

五、結(jié)束語

總之，初中生物教師應(yīng)當(dāng)積極分析、研討學(xué)生的學(xué)情，通過結(jié)合生活與課本知識(shí)，為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠快速融入初中的學(xué)習(xí)生活，從而快速地開展生物學(xué)習(xí)以豐富生活的閱歷，最終能夠提升自身的生物素質(zhì)。

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