楊克

【摘 ? ?要】信息化在當(dāng)今世界社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益凸顯，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷的發(fā)展，其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)深刻地改變了數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.177

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，雖然我們?cè)诓粩嗤晟?、探索，整理，但若想盡早改變現(xiàn)在教育模式中呆板、枯燥，事倍功半因素，這就要求我們當(dāng)代教育工作者去積極探索、開發(fā)新的，行之有效的教育技術(shù)。本文通過信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的作用，探究如何讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，形成全新的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、開放學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度;化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律;聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成;及時(shí)鞏固新知。真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起到積極作用。下面就我在數(shù)學(xué)學(xué)科在與信息技術(shù)整合中的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大地提高了學(xué)生的參與度。采用多媒體技術(shù)中圖形的分解、組合、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、定格、閃爍、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)幾何圖形中，對(duì)各種平面圖形和柱體、錐體認(rèn)識(shí)以及周長(zhǎng)、面積、表面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用平面、空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形問的內(nèi)在聯(lián)系以及推出有關(guān)計(jì)算公式。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，就將同學(xué)們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來，新知的學(xué)習(xí)成了同學(xué)們內(nèi)心的需要。

二、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

三、激勵(lì)探索，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在以往的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終以“教”為中心，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、積極性，使培養(yǎng)的學(xué)生只是生吞活剝地接受知識(shí)，而不能有發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考的品質(zhì)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。教師給出課題，并提供大量的素材，讓學(xué)生自主探索，與同學(xué)合作交流、實(shí)踐操作。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識(shí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，恐怕就太不合時(shí)宜了。使用信息技術(shù)，學(xué)生比以往有更多機(jī)會(huì)去思考一些所學(xué)知識(shí)以外的問題。學(xué)生可能會(huì)在興趣的引導(dǎo)下自發(fā)地去探究未知知識(shí)并積極地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用。在這種興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然也就拓寬了數(shù)學(xué)視野。

例如在學(xué)習(xí)“用樣本估計(jì)總體”這一課時(shí)，教師先向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)——制作旅行統(tǒng)計(jì)表，然后讓學(xué)生在網(wǎng)上查找旅游資源。網(wǎng)上的資源豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)?，學(xué)生在鏈接的引導(dǎo)下，就可以輕松自如地在信息海洋中沖浪。許多學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到了旅行社資源、旅行工具的分類、價(jià)錢，有的還查找了旅游勝地。資料齊全后，組員們?cè)俜止ず献鳎懻撊绾芜x擇路線及交通工具，最后匯集制成了一張統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生在注意力高度集中和興趣盎然時(shí)，就輕松并出色地完成了課堂任務(wù)。這取之不盡，用之不竭的信息資源對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，這種整合為我們學(xué)習(xí)開辟了一個(gè)廣闊的天地，提供了大量豐富的資源。既體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，也加大了課堂容量，這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動(dòng)，積極地進(jìn)行自學(xué)，然后再通過小組討論交流來彌補(bǔ)因閱讀學(xué)習(xí)可能造成的內(nèi)容缺失，最后通過全班的學(xué)習(xí)整理，勾勒出知識(shí)的線條。

四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成

學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。同時(shí)，《新課標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！鄙钋榫澈鸵延械慕?jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

綜上所述，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過開放式教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)自由的探索、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)過程中掌握新知識(shí)，在加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，要關(guān)注接受性學(xué)習(xí)的改善和創(chuàng)新。同時(shí)，要善于把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，首先要巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后抓住機(jī)遇，努力進(jìn)取，探索新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，并提高學(xué)生參與教學(xué)課程的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，這樣學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間，以便讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、自主地去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。