李娜

摘要：大學教育為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)、輸出了大量的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而語文學科作為大學公共必修學科之一，結合當前教改要求，做好大學語文教學改革工作，才能提高大學語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：語文學科；觀念；教學內(nèi)容；創(chuàng)新；評價體系

引言：大學語文學科是一門綜合性較強的學科，通過做好大學語文教學改革工作，有助于幫助學生增長知識、開拓視野、啟迪思維等，對提高學生的語文綜合素養(yǎng)等具有幫助。

（一）調(diào)整觀念，明確大學教學中語文的重要價值

國內(nèi)眾多大學在最近幾年正在由傳統(tǒng)的精英教育逐漸的朝大眾教育轉(zhuǎn)型，面對大量生源的涌入，使得語文素質(zhì)參差不齊的學生成為了大學學生的一員。近年來，國內(nèi)越發(fā)重視素質(zhì)教育，而大學語文課程富含人文哲理，是為學生培養(yǎng)正確的三觀、提高學生道德素質(zhì)等的重要途徑；同時，在為學生培養(yǎng)人文精神方面，大學語文課程的作用是無法被其他課程取代的。我國教育部制定的《大學語文教學大綱》中明確寫道：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！盵1]所以，在大學中做好大學語文的教學及教改工作，有助于大學生的成長，而且其蘊含的實際價值已經(jīng)比傳統(tǒng)課程的價值高出百倍。其原因是，做好大學語文教學及教改，有助于提高學生對本專業(yè)知識的理解水平、改善學生的綜合素質(zhì)、促進學生健康發(fā)展。大學教育的主要教育教學目標是“促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為學生培養(yǎng)良好的發(fā)展及自我適應能力，促進學生和社會協(xié)調(diào)發(fā)展?！贝髮W是培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要基地，大學語文學科更是無可替代。所以，大學學校的領導要主動的調(diào)整觀念、思想，明確大學教育中大學語文的作用，才能為大學語文教改鋪平道路。

（二）大學語文課程教學內(nèi)容應適當完善

首先，要拓展大學語文教學內(nèi)容，除了要引入知名作家的優(yōu)秀作品進行教學外，還應該引入和文學有關的知識，將文化、文學統(tǒng)一融合到一起。例如，引入民族、地域、宗教文化等。

其次，大學語文教學應緊跟時代步伐，融合時代元素。大學應在語文教學中引入最新、最熱的社會文學、文化名作，讓大學語文教學內(nèi)容與學生的生活距離逐漸拉近；同時，要把網(wǎng)絡、影視劇本、高新科技方面的內(nèi)容引入課堂，幫助學生開拓視野，激發(fā)學生學習積極性。

最后，組織圍繞人文精神的三觀專題教學活動。高校大學語文教師應以人文精神為核心，引入著名作家作品等，為學生普及作品內(nèi)容、作家人生歷程、作品特征、思想情感等，通過賞析教學，讓作家的人格魅力感染、熏陶學生，使學生能夠樹立正確的三觀，了解人生價值，糾正學生對人生、社會、人的看法。

（三）大學語文教師應對傳統(tǒng)教學方法進行主動創(chuàng)新

首先，將現(xiàn)代教學技術運用到課堂教學中。在開展大學語文課堂教學時，教師應積極的運用多媒體技術、設備，改善知識的演示效果，豐富課堂教學內(nèi)容。這樣不僅能夠激發(fā)學生對枯燥的語文知識的學習興趣，還有助于為學生培養(yǎng)象形思維、改善學生對知識的理解水平。

其次，引入名著閱讀環(huán)節(jié)，改善學生的寫作及閱讀水平。在大學日常教學中，語文課程課時有限，若利用課堂教學時間要求學生完成寫作、閱讀練習，顯然會影響教學進度。所以，教師應要求學生利用課余時間閱讀名著典故。比如，教師要為學生安排閱讀任務，即“開學初期學生要閱讀名著1～2本，并撰寫閱讀心得上交專業(yè)教師；學期中期教師要布置具體的閱讀任務及題目，要求學生有針對性的完成閱讀問題；學期末教師應要求學生結合本學期閱讀的名著，撰寫讀書報告，然后將讀書報告批改成績按照一定比例納入期末語文考試總成績當中?！睆亩ぐl(fā)學生的閱讀、寫作積極性，提高學生對語文閱讀、寫作的重視程度。[2]

最后組織演講活動，對學生的語言表達能力進行鍛煉。大學生語文素養(yǎng)水平與學生的口語表達能力存在較大關聯(lián)。所以，大學語文教師在語文教學中應做好口語訓練教學。比如，教師應結合大學語文教學目標、教學內(nèi)容，設計、安排課堂口語訓練活動，教師可以事先設計演講要求，并要求學生在課下自主搜集演講材料，次日上課教師隨機挑選2名以內(nèi)主動舉手演講的學生，為每人安排3min時間進行演講，演講時學生不能帶材料，并根據(jù)學生表現(xiàn)進行打分。通過演講訓練，有助于明確學生的課堂主體地位、鍛煉學生的口語表達及組織能力，還能通過學生自主查詢資料的方式鍛煉學生自主學習能力。

（四）做好大學高素質(zhì)語文教學隊伍的構建

首先，大學應結合大學語文教學狀況，做好大學語文教研組的籌建。大學院校要利用教研組開展教研活動，為專業(yè)教師培養(yǎng)學科崇拜及專業(yè)歸屬感。在大學語文教學中構建語文教研組，能夠為大學語文課程改革提供支撐，有助于提高大學語文教學的系統(tǒng)性與廣泛性。同時，教研組主人要發(fā)揮領頭作用，為教師普及大學語文教學重要性、目標、價值等，幫助大學教師給予語文學科科學定位，從而實現(xiàn)有的放矢。具體來說，成立教研組能相對統(tǒng)一教學范圍及進度，統(tǒng)一組織考試，也能以教研組為單位，及時交流各位教師的教學經(jīng)驗與心得，隨時解決問題，將一些教學過程中的感想與思考，延伸為教學團隊的科研方向。比如，教研組可以以“大學語文教改、大學語文和校園文化建設”等為題組織研討活動。[3]

其次，大學要做好職稱評審制度的完善，激發(fā)教師上進心；大學要聘請專業(yè)級大師，為校內(nèi)教師開展德育教育，幫助教師樹立正確的教育觀，提高教師的道德素養(yǎng)；同時，大學要為教師提供外出學習、培訓、進修、實踐等機會，幫助大學語文教師豐富、更新專業(yè)知識，提高專業(yè)教學技能。

（五）大學語文教改要重視傳統(tǒng)教學評價體系的改革

首先，大學語文教改要重視教學評價體系的改革，院校方面在期中、期末考試中不僅要對學生所學語文知識的掌握狀況進行考察，還要對學生能夠利用知識解決問題的實際能力進行考察。

其次，大學要將傳統(tǒng)的靜態(tài)考核變成動態(tài)考核模式，除了對期末成績進行考評外，還應在考核項目中增加課堂學習態(tài)度、作業(yè)、出勤評分三項，其中期末成績：三項考核應分別占總分的6成與3成。

最后，大學命題組應調(diào)整死記硬背性與標準答案性習題，要引入客觀分析題、主觀辯論題，增加答案的不確定性，為學生培養(yǎng)思維能力。同時，在期末考試中，應將口語表達納入考試內(nèi)容，比如要求學生圍繞某論點展開演講，并將演講成績按照一定比例納入最終考試成績當中。

結束語：綜上所述，國內(nèi)大學語文教學改革工作正在有條不紊的進行，在未來的發(fā)展中，大學院校更要不斷改革教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學體系等，才能提高大學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]論高職大學語文教學改革的策略[J].王珺.文化創(chuàng)新比較研究.2018（02）：124+126

[2]當前高?！按髮W語文”課程教學的現(xiàn)狀、困境與對策[J].孫擁軍.美與時代（下）.2016（08）：125-126

[3]高職大學語文課程體系新探[J].吳躍平.武漢職業(yè)技術學院學報.2018（05）：44-46+80