郝文慧 趙敏莉

摘要：軍事職業(yè)教育是一項嶄新的事業(yè)，而慕課是近年來涌現(xiàn)出的一種新型教育模式，促進(jìn)二者的有效融合是一個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存、回報與風(fēng)險共生的過程。本文針對目前發(fā)展士官軍事職業(yè)教育中面臨的挑戰(zhàn)，分析了運用慕課學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：慕課;軍事職業(yè)教育;新型士官人才

1.發(fā)展士官軍事職業(yè)教育的內(nèi)涵和必要性

黨的十八屆三中全會《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“深化軍隊院校改革，健全軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系?！薄稕Q定》首次把軍事職業(yè)教育擺到與院校教育和部隊訓(xùn)練實踐同等重要的地位，成為三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。2014年6月原解放軍四總部聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展軍事職業(yè)教育的實施意見》，明確了軍事職業(yè)教育是圍繞提升軍事人才職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，有計劃開展的全員學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)活動，是院校教育、部隊訓(xùn)練的拓展和補充，是廣大士官緊跟時代、緊貼崗位拓展學(xué)習(xí)新知識新理論新技術(shù)新裝備，提高職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)精神的重要實現(xiàn)形式發(fā)展。

隨著軍事領(lǐng)域的變革日新月異，戰(zhàn)爭形態(tài)、作戰(zhàn)樣式、指揮方式、武器裝備的快速發(fā)展，廣大士官不懂、不熟悉、不適應(yīng)的東西越來越多;另一方面，目前各士官培訓(xùn)體系存在的問題，造成了各類訓(xùn)練資源難以集約配置，有限的教育資源不能共享，很大程度上影響了人才培養(yǎng)體系整體效益的提高，軍事職業(yè)教育的提出剛好彌補了這一欠缺。發(fā)展士官軍事職業(yè)教育是實現(xiàn)士官培養(yǎng)與部隊訓(xùn)練實踐有機(jī)銜接，是提升士官崗位任職能力的重要舉措，是廣大士官實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化的“泛在學(xué)習(xí)”的有力保障。

2.發(fā)展士官軍事職業(yè)教育的面臨的問題

我軍的士官軍事職業(yè)教育尚處于起步探索階段，還沒有相應(yīng)法規(guī)和做法，雖然目前我軍開展的士官任職教育、繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育已經(jīng)取得了一些成績，但也存在很多問題。

2.1士官軍事職業(yè)教育的培訓(xùn)體制還不夠健全

主要體現(xiàn)在各培訓(xùn)主體職能定位還不清晰，在力量建設(shè)、任務(wù)實施等方面還有重復(fù)交叉;士官隊伍層次、等級多，現(xiàn)有培訓(xùn)層次少且模式單一，各培訓(xùn)層次之間難以高效銜接;“院校管訓(xùn)、部隊管用，訓(xùn)用兩張皮”的現(xiàn)象普遍存在，院校與部隊、部隊與地方難以真正達(dá)成實質(zhì)性融合;各培訓(xùn)主體關(guān)門辦學(xué)，自我發(fā)展、自成體系傾向比較突出。

2.2士官培養(yǎng)實踐性不足，知識向能力的轉(zhuǎn)換慢

技能的培養(yǎng)離不開實踐，而受實踐場地及課時的限制，目前的士官培養(yǎng)形式大量存在學(xué)員實踐時間不足，導(dǎo)致所學(xué)理論知識不能被牢靠掌握，在實際工作中無法轉(zhuǎn)化為有效能力，造成目前士官人才的培養(yǎng)無法真正實現(xiàn)貼近部隊、貼近崗位、貼近裝備、貼近實戰(zhàn)的要求，無法實現(xiàn)科學(xué)練兵的要求。

2.3士官培訓(xùn)缺乏規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)

目前大多數(shù)院校對士官人才的考核觀念依然很落后，考核方法也很簡單。培訓(xùn)成效的檢驗體系并沒有完全建立，對士官年度培訓(xùn)質(zhì)量的檢查驗收與獎勵機(jī)制也不健全?，F(xiàn)在一些課程的命題還停留在任課教員自己命題，自己閱卷，有時教員為了防止考試成績不理想，一般會根據(jù)學(xué)員所能掌握的內(nèi)容來命題，較少按照課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)員應(yīng)該達(dá)到的知識、能力等目標(biāo)層次進(jìn)行命題，導(dǎo)致命題在一定程度上缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，閱卷更是具有巨大隨意性。

3.士官軍事職業(yè)教育中發(fā)展慕課學(xué)習(xí)的重要性

MOOC是Massive Open Online Course（大規(guī)模在線開放課程）的縮寫，是指依托網(wǎng)絡(luò)教育平臺，按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來，以微視頻為主要載體呈現(xiàn)知識點內(nèi)容，在指定的教學(xué)周期內(nèi)，將知識講授、學(xué)習(xí)體驗、互動研討、交互答疑、練習(xí)作業(yè)、考核評價等教學(xué)環(huán)節(jié)完整在線實現(xiàn)的課程。作為一種新型的在線教育模式，MOOC 課程通過網(wǎng)絡(luò)面向?qū)W習(xí)者提供免費的優(yōu)質(zhì)教育資源，大量不同知識背景和不同學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)習(xí)者均可加入其中。這樣不僅可以保證廣大士官突破在崗在位率的局限，隨時隨地接受教育，還可以有效緩解院校教育培訓(xùn)方式中存在的問題。

3.1突破培訓(xùn)體制的限制，適應(yīng)不同培訓(xùn)層次要求

MOOC資源來源廣泛，各種課程資源上傳到MOOC平臺后，實行高度開放共享，并通過網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播，學(xué)習(xí)者利用接入網(wǎng)絡(luò)的電腦登錄到指定平臺后即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受體制、層次和時間地點的制約。而且與傳統(tǒng)課堂相比，慕課教學(xué)將知識碎片化處理，更多的突出了課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)重點、要點和難點，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題，方便學(xué)習(xí)者利用碎片化時間學(xué)習(xí)。這樣一方面可有有效整合各培訓(xùn)主體以及地方院校的優(yōu)質(zhì)資源，突破課堂人數(shù)的局限，實現(xiàn)大規(guī)模參與，提高參加軍事職業(yè)教育的覆蓋率，還可以擴(kuò)大開設(shè)專業(yè)的廣度，使廣大士官可以根據(jù)自己需求獲取教育資源，真正實現(xiàn)“缺啥補啥”

3.2借助網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)造虛擬的實踐環(huán)境，增加實踐機(jī)會

慕課是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的在線課程，在為學(xué)習(xí)者提供探索式學(xué)習(xí)機(jī)會的同時，可以穿插習(xí)題測驗、仿真實驗等實踐性較強(qiáng)的操作，還可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)造虛擬的實踐環(huán)境調(diào)整實踐環(huán)節(jié)的復(fù)雜程度，為廣大士官學(xué)員提供全要素訓(xùn)練時間環(huán)境和全功能遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)支持，幫助他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提升實戰(zhàn)能力。

3.3基于大數(shù)據(jù)的分析和評估，完善考核評估機(jī)制

慕課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要在觀看視頻的同時完成課堂測驗、參加網(wǎng)上討論并在課程結(jié)束后通過網(wǎng)上結(jié)業(yè)考試方可獲得學(xué)分。這種方式可以全方位考察學(xué)員對知識的掌握程度。結(jié)業(yè)考試可借助專門的考試系統(tǒng)來完成，做到隨機(jī)、異地、同時出題，防止出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。同時，慕課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者在利用網(wǎng)絡(luò)、論壇、博客與他人進(jìn)行交流的時候還會留下很多數(shù)據(jù)，通過慕課平臺可以將這些數(shù)據(jù)分析處理并揭示出在傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗?zāi)Ｊ街兴鶡o法檢測出來的人才發(fā)展趨勢，為以后人才培養(yǎng)以及人才利用提供了更加有力的參考。

4.結(jié)語

慕課是教育方式發(fā)生變革的一個新機(jī)遇，新時期發(fā)展士官軍事職業(yè)教育我們要抓住這個機(jī)遇，根據(jù)廣士官學(xué)員的變化需求及時對慕課進(jìn)行本土化開發(fā)，對慕課資源體系有效調(diào)整，使基于慕課平臺的士官軍事職業(yè)教育更趨成熟。

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