李云波

摘要：在網絡技術與計算機技術不斷發(fā)展的背景下，社會對計算機應用專業(yè)人才的要求越來越高，依靠傳統(tǒng)計算機應用專業(yè)教學方式進行人才培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才在很大程度上都比較缺乏實踐經驗，理論與實踐一體化教學模式應運而生。

關鍵詞：理論與實踐;一體化教學模式;計算機

隨著我國社會經濟的發(fā)展，對人才的需求呈多元化，對技能型人才的需要逐年增加，無論是推動經濟發(fā)展、契合產業(yè)升級，還是保障改善民生，服務人的全面發(fā)展，都需要技術技能型人才的有力支撐。但擔負著技能型人才培養(yǎng)任務的中職教育仍是我國教育事業(yè)發(fā)展中比較薄弱環(huán)節(jié)，在辦學模式、人才培養(yǎng)模式、教學模式、評價模式等一些關鍵環(huán)節(jié)任然存在許多急需解決的問題。為解決傳統(tǒng)的理論教學與實踐脫軌的問題，構建一個以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為本的符合職業(yè)教育目標要求的教學體系就顯得相當重要。我們按照計算機網絡專業(yè)人才培養(yǎng)要求，探索和解決教學與工作過程脫軌的問題，實施理論與實踐一體化教學模式，提高教學質量。職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)理論知識和熟練操作技能的應用型、技能型人才，長期以來，許多學校仍采用傳統(tǒng)的教學模式，造成理論與實踐的嚴重脫節(jié)。

一、理論與實踐一體化教學模式應用于計算機應用專業(yè)教學的意義

（一）有利于提升計算機應用專業(yè)教育的質量

在傳統(tǒng)的計算機應用專業(yè)教學中，教師更多注重于理論知識的傳授，而對于計算機應用實踐方面的教學則比較忽視，使得學生在進行計算機理論知識實際運用時，實踐方面的操作能力比較差，無法有效根據所學理論知識，熟練解決實踐操作問題。但理論與實踐一體化教學模式作為一種融合教學模式，有效地改變了傳統(tǒng)計算機應用專業(yè)教學的弊端，其將實踐教學與理論教學進行了有效整合。采用理論與實踐一體化教學模式進行教學，學生能夠在學習理論知識的同時，根據教師設置的實踐學習任務與項目，有效地將理論知識與實踐活動進行整合，使得其更好地理解計算機應用專業(yè)教學的理論知識，從而確保計算機應用專業(yè)教學的質量。

（二）有利于提升學生對計算機學習的積極性

在傳統(tǒng)計算機應用專業(yè)教學中，教師多采用講授式的方式進行教學，這種教學方式過于以教師為主體，學生只能被迫進行知識學習，長期在這種枯燥的教學模式下，學生很難保持對計算機應用專業(yè)學習的積極性。與傳統(tǒng)計算機應用專業(yè)教學相比，理論與實踐一體化教學模式無論是在教學氛圍還是工作氛圍下，其使學生都相對處于一種自由學習的狀態(tài)，這使得學生更容易主動進入到計算機學習中。理論與實踐一體化教學模式實踐教學內容比較多，需要學生運用所學計算機知識進行問題解決;而在問題解決的過程中，學生更容易認識到理論知識學習的重要性，這種情況下，會充分激發(fā)學生主動學習的積極性，促使學生對計算機學習形成主動學習的興趣。

（三）有利于學生將計算機應用專業(yè)知識應用于實踐中

理論與實踐一體化教學模式實現了學習與實踐的統(tǒng)一，這種教學模式改變了傳統(tǒng)計算機應用專業(yè)教學以教師為主體的方式，其在整個教學過程中都比較強調以學生為主體。在這種教學模式下，學生的實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)都能得到更好的培養(yǎng)。通過理論與實踐一體化教學模式，計算機應用專業(yè)教學方式與評價改變都比較大，學生對計算機應用的理論知識學習不再停留于課本上，而是需要運用到實踐操作中，這使得學生的理論知識運用能力得到了良好培養(yǎng)，有利于學生的實踐能力與理論知識運用能力得到協(xié)調培養(yǎng)。

二、理論與實踐一體化教學模式在計算機應用專業(yè)教學中的應用策略

（一）制定理論與實踐一體化教學方案

有效地將理論與實踐一體化教學模式深入貫徹到計算機應用專業(yè)教學中，首先需要合理制定理論與實踐一體化教學方案。為此，相關部門需要根據社會對計算機人才的需求，同時通過對計算機應用專業(yè)教學的分析，制定出適合學生全面發(fā)展的理論與實踐一體化教學方案。對于理論與實踐一體化教學方案中的實踐教育內容，應當安排專業(yè)的教學人員進行細化的內容設計，對崗位知識技能進行合理安排，確保學生能夠在實踐內容設計培養(yǎng)下，個人能力可以得到良好鍛煉。對于理論技能方面的設計，需要根據現階段的人才需求，不斷地修改與完善理論技能知識，以確保理論技能知識的先進性與適用性，使得計算機應用專業(yè)教學質量可以得到充分強化。

（二）通過校企聯(lián)合培養(yǎng)實用型人才

培養(yǎng)計算機應用專業(yè)人才的目的，是為了使學生能夠在學習完成后，可以通過個人能力獲取相關工作職位。針對計算機應用專業(yè)人才的培養(yǎng)目的，學?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)合的方式，培養(yǎng)出實用型的計算機專業(yè)應用人才。為此，學校應當與相關企業(yè)積極開展校企合作，然后通過市場調查的方式，對學生就業(yè)崗位所需技能進行充分分析，不斷完善計算機應用教學的內容、模式與計劃。此外實際校企聯(lián)合的過程中，需要始終堅持一體化的教學方式與思路，深度貫徹理論與實踐一體化教學模式，在整合優(yōu)勢資源的教學方式下，培養(yǎng)出專業(yè)應用能力較強的綜合性人才。

（三）結合市場需求培養(yǎng)專業(yè)型人才

有效發(fā)揮理論與實踐一體化教學模式的優(yōu)勢，在實際進行理論與實踐一體化教學模式應用時，必須要以市場為導向進行專業(yè)性人才培養(yǎng)。具體而言，傳統(tǒng)的計算機人才培養(yǎng)方案對市場的針對性不強，在實踐能力培養(yǎng)方面也比較缺乏，這種方案下培養(yǎng)出的計算機人才，不太符合市場對計算機人才的需求。因此，實施理論與實踐一體化教學模式時，學校需要根據對市場所需人才的分析，通過對大型企業(yè)的人才培養(yǎng)要求參考，制定出以市場為導向的計算機人才培養(yǎng)方案，構建出以職業(yè)型、模塊化為一體的理論與實踐一體化實踐教學模式，進而促使培養(yǎng)出的學生更符合市場要求。

三、總結

理論與實踐一體化教學以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，模擬企業(yè)真實的實訓場所，按照行業(yè)標準和規(guī)范，將企業(yè)的實際工作任務融入到教學中。經過在教學中不斷的探索和嘗試，理論與實踐一體化教學實現了以學生為中心的轉變，教師及時把握學生的學習狀態(tài)，適時給予激勵和評價，使學生綜合素養(yǎng)等方面全面提升，從而提高人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

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