閆金星

摘 要： 在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，我國高職院校有可能升為本科院校，而且每年都有很多院校升為本科院校，這就是我國高校教育不斷下降的原因之一，所以教育部門提出了高職教育精益求精的教育模式，在很大程度上促進(jìn)了高校發(fā)展。高職院校中，《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》這門學(xué)科占有比較重要的位置。本文將重點(diǎn)講解《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》一體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》 一體化教學(xué)模式 存在問題

高職教育過程中，國家的教育部門比較重視重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)，重點(diǎn)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)是有較強(qiáng)的實(shí)踐性，有較高的就業(yè)率等。教育部門和高職院校內(nèi)部對(duì)待重點(diǎn)學(xué)科還是比較重視的。其中《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》這門學(xué)科就是重點(diǎn)學(xué)科，其最大特點(diǎn)就是比較抽象，最主要教學(xué)模式應(yīng)該是實(shí)踐，但是大部分高職院校并沒有足夠重視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，而是一味讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，結(jié)業(yè)考核也是通過試卷考核，學(xué)生雖然可以考一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)，但是他們的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力非常弱，這樣的情況直接導(dǎo)致學(xué)生在工作崗位上不能出色地完成相應(yīng)的工作任務(wù)?；谶@樣的現(xiàn)狀，教育部門和高職院校聯(lián)合進(jìn)行課程改革，實(shí)行一體化教學(xué)模式。教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)比較重要的因素，具體教學(xué)模式直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)，選取教學(xué)模式的時(shí)候要考慮學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過選取的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到學(xué)生擁有較強(qiáng)的理論知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力等，這樣培養(yǎng)出來的人才是綜合性人才。筆者重點(diǎn)講解《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》一體化教學(xué)模式。

一、《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》一體化

《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》是高職院校中機(jī)械模具研究專業(yè)的一門專業(yè)課程，現(xiàn)如今，國家教育部門與高職院校聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)一體化教學(xué)模式的探索，在對(duì)它進(jìn)行一體化教學(xué)的過程當(dāng)中，首先應(yīng)該改編課本。在最初的教學(xué)模式中，理論知識(shí)與實(shí)踐是各自分開的，但是這樣的教學(xué)模式在不斷發(fā)展過程中逐露端倪，存在的最主要問題是沒有好的教學(xué)效果。在對(duì)課本進(jìn)行改編的時(shí)候應(yīng)該把理論知識(shí)與具體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在一個(gè)模塊知識(shí)后，可以穿插相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的講解，既然書這樣編排的，那么課程教學(xué)就應(yīng)該按照這樣的順序上，所以要求教師的理論實(shí)踐一體化，也就是說一個(gè)老師可以同時(shí)對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教授。

二、《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)難以理解

在模具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》這門課程還是比較重要的，但是這門課程學(xué)習(xí)比較困難，因?yàn)檫@門學(xué)科最主要特點(diǎn)是理論性知識(shí)較多，而且這些知識(shí)都很抽象，離實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來具有很大的困難。對(duì)這門學(xué)科教學(xué)進(jìn)行普查之后，得到了一些數(shù)據(jù)，包括課堂的出勤率、課堂效果、課堂互動(dòng)情況等情況。在這一課堂上，學(xué)生的出勤率平均只有68%，不管教師采用什么辦法，出勤率一直處在這樣的位置。講課過程中學(xué)生大多都不聽講，主要因?yàn)樗麄兟牪欢?，在課堂上只有寥寥幾個(gè)人與教師互動(dòng)?？傊褪钦n堂現(xiàn)狀非常糟糕。

（二）實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程效果不理想

高職院校中，我安排了這門學(xué)科的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程，但是因?yàn)閷W(xué)生的理論知識(shí)很差，這樣的現(xiàn)狀直接導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果非常不好，甚至有的課程根本進(jìn)行不下去。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程中都有一定的理論知識(shí)，這樣才能在實(shí)驗(yàn)過程中都有著手的地方。大部分高職院校當(dāng)中，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的安排一般都在理論課程學(xué)習(xí)之后很長時(shí)間內(nèi)，學(xué)生本身理論知識(shí)聽不懂、學(xué)不好，進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，僅學(xué)的一點(diǎn)理論知識(shí)都忘記，這樣的實(shí)際情況導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程并沒有很好地進(jìn)行，而且情況很糟糕。其實(shí)在這樣的情況下，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程沒有存在的必要。因?yàn)閷?shí)踐實(shí)驗(yàn)課程就是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力，但是目前情況是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行得非常不好，建設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的一個(gè)也沒有達(dá)到，所以這門課程沒有存在的必要性是非常正確的說法。為了讓實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程有存在的意義，一定要對(duì)這門課程進(jìn)行新的教學(xué)模式探索。

（三）學(xué)校沒有足夠重視教學(xué)的效果

在大部分高職院校的發(fā)展過程中，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。高職院校本就是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)踐性人才，就是為帶動(dòng)高職院校經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是現(xiàn)如今，很多高職院校都把經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為主要任務(wù)。在這幾年發(fā)展過程中，高職院校的招生分?jǐn)?shù)線一再降低，以至于任何一個(gè)參加高考的學(xué)生都能上一個(gè)所謂的大學(xué)。招收的學(xué)生數(shù)量越多，高職院校的經(jīng)濟(jì)收入越高，所以招生過程中采用“寧濫勿缺”的政策，這樣的招生政策對(duì)高職院校發(fā)展有很大阻礙，形成惡性循環(huán)，使高職院校在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)很大問題。這種情況的發(fā)生最主要原因是高職院校不重視教學(xué)效果。

三、《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》一體化教學(xué)模式的探索

（一）進(jìn)行課本的重新編排

進(jìn)行一體化教學(xué)模式的時(shí)候，首先應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行重新編排。在以往課程教學(xué)所用的課本中，理論知識(shí)課本與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課本是分開的，而且在具體課程安排上有很大的時(shí)間間隔，這樣的安排直接導(dǎo)致理論課程與實(shí)踐課程都沒有很高的效率。所以要對(duì)課本重新編排，編排過程中把理論知識(shí)與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)編排在一塊，在一個(gè)模塊完成之后就把相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)編排在后邊，并且教學(xué)過程中按照這樣的順序進(jìn)行課程教學(xué)。這樣的課程安排能幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)一體化的教師

進(jìn)行課本一體化編排之后，最好培養(yǎng)相應(yīng)的一體化教師，也就是說在理論知識(shí)與實(shí)踐課程的教學(xué)上對(duì)相應(yīng)的班級(jí)安排同一個(gè)老師，這樣老師能充分了解學(xué)生的問題所在，并且在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行重點(diǎn)教育。培養(yǎng)一體化教師的主要方法是對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，畢竟老師們的教學(xué)內(nèi)容大體相同，知識(shí)教學(xué)方式不同，所以可以培養(yǎng)教師的教學(xué)方式，相信很快教師們就能把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)很好地結(jié)合。

（三）采用一體化的教學(xué)基地

在完成一體化課本的編排和一體化教師的培養(yǎng)之后，還需要一個(gè)一體化的教學(xué)基地。一體化的教學(xué)基地就是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。因?yàn)槔碚撝R(shí)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系極強(qiáng)，理論課上的必要之處可以馬上轉(zhuǎn)化為實(shí)踐實(shí)驗(yàn)；在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課上，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)太差不足以完成實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，可以馬上轉(zhuǎn)化為理論課程的學(xué)習(xí)，這樣的安排可以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

四、《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》一體化教學(xué)模式的重要意義

在《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》教學(xué)中實(shí)行一體化的教學(xué)模式能最大限度地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，最重要的是在一體化教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，一體化教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。

五、結(jié)語

筆者通過介紹《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)這些問題為一體化教學(xué)模式的探索提出具體可行的有建設(shè)性的建議，并提出一體化教學(xué)模式應(yīng)用的重要意義。通過實(shí)行一體化教學(xué)模式的探索，我國的高職院校一定能更好地發(fā)展。

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