何春葉

摘要：古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"可見，思維是從問題開始的。一切學(xué)生的思維活動都是由問題開始的，問題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑、產(chǎn)生不滿足感。好的問題能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，因而教師在教學(xué)中要不斷巧妙地創(chuàng)設(shè)“問題情境"，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

關(guān)鍵詞：問題情境;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)教學(xué)是解決數(shù)學(xué)問題的心智活動。數(shù)學(xué)家哈莫斯指出："只有問題才是數(shù)學(xué)的心臟。"因此，優(yōu)化問題教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高思維效率的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生的心理與生理特點，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的問題教學(xué)情境，具體可從以下幾個方面進行：

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

懸念設(shè)置的方法有很多，可以根據(jù)教學(xué)需要而定。若把懸念設(shè)置在課的開始，能使學(xué)生一上課就有急于學(xué)習(xí)解決問題知識的需求，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。若把懸念設(shè)置在課的未尾，具有“欲知后事如何，且聽下回分解"的魅力，能使學(xué)生感到余味無窮，從而激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考的熱情。如在教學(xué)"數(shù)列”這堂課時，我設(shè)置了這樣的問題："聯(lián)歡會上，老師要求按照3個紅氣球、2個黃氣球、1個綠氣球的順序把氣球串聯(lián)起來裝飾我們的教室。你知道第16個氣球是什么顏色的嗎？"學(xué)生急于知道結(jié)果，必然產(chǎn)生求知欲。教師適時點撥、引導(dǎo)學(xué)生可以想出解決這一問題的許多方法。

二、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣。

矛盾和困難是最好的教具。如：紅紅、明明、亮亮、彤彤經(jīng)常為班級做好事。一天老師發(fā)現(xiàn)圖書角被整理得干干凈凈，找來他們4人詢問。紅紅說："整理圖書角的同學(xué)在明明、亮亮、彤彤之中。"明明說：“我沒整理，是亮亮整理的。"亮亮說：“在明明和紅紅中間有一人整理圖書角的。"彤彤說："明明說的是事實。"經(jīng)過調(diào)查，證實4個人中有兩個人說的是真話，另外兩個人說的是假話。這4個人中只有一人整理圖書，你知道是誰整理的嗎？此問題的突破口，在于選擇“矛"和“盾"，即非此即彼的"個體"，然后以此為假設(shè)進行推理，就能很好地解決此"矛"與彼“盾"的問題。所以，很顯然地可選取明明的話作為推理的出發(fā)點。若明明講的話是真話，則圖書是亮亮整理的，那么紅紅講的就是真話。由此得出亮亮和彤彤講的都是假話，而這與彤彤所說的“明明說的是事實"相矛盾，是假話，故明明說的應(yīng)是假話。因此，圖書應(yīng)是明明打掃的。由此推出，紅紅講的是真話，亮亮講的是真話，而彤彤講的是假話。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"創(chuàng)設(shè)趣味的問題教學(xué)情境能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無意之中把注意力集中在教師提出的問題上，并能積極主動地思考，尋求問題解決的思路和方法，因而有利于引導(dǎo)學(xué)生主動思維，提高思維效率。創(chuàng)設(shè)趣味情境可以從以下幾個方面入手：

1、精選貼近學(xué)生生活的實際問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在一個農(nóng)場里，雞和兔共22只，它們的腳共有58只，雞和兔各有幾只？對這類問題的解決應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用多種策略：（1）可引導(dǎo)學(xué)生猜測雞兔的只數(shù)，學(xué)生經(jīng)過幾個回合的猜測之后，找到了正確答案，教師再讓學(xué)生回憶猜測的過程，從中獲得一些有益于解決問題的經(jīng)驗;（2）可引導(dǎo)學(xué)生借助表格將“1只雞，21只兔”一直到“21只雞，1只兔"的所有情形下腳的數(shù)量列舉出來，從而解決問題;（3）可引導(dǎo)學(xué)生在列舉部分情況的基礎(chǔ)上，從表格中尋找規(guī)律解決問題。

2、利用現(xiàn)代多媒體動感技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毒V要》指出："充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)利用現(xiàn)代多媒體動感技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興評論其分，語言抑揚頓挫、聲情并茂、詼諧幽默，學(xué)生就會"親其師"而”信其道"。無意之中，學(xué)生會在解決序列問題的過程中思考，逐步掌握解決問題的本質(zhì)。利用投影、錄音、錄像、模型以及多媒體等教學(xué)手段在問題教學(xué)中的作用，讓學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，借助形象來實現(xiàn)有效思維，從而提高思維品質(zhì)。如為了幫助學(xué)生掌握什么樣的平面圖形在周長一定時面積最大，教師利用多媒體制作各種周長相等的平面圖形，進行動態(tài)比較，逐步讓學(xué)生得出隨著邊形的增多面積也在不斷地增大，最后得出：在此種情形下圓的面積最大。學(xué)生不僅知道了而且感悟到了，既知其然，又知其所以然。教學(xué)實踐和研究都表明，從學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)著手，創(chuàng)設(shè)“懸念"、“矛盾"、"趣味"的教學(xué)情境，符合課改的要求，能〃促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)〃（《綱要》語），還能有效地激起學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力。

四、運用游戲情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用生動有趣的游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于把探求新知和學(xué)生在游戲中體驗到的情感結(jié)合起來，啟發(fā)吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，使學(xué)生在愉悅中盡情地學(xué)習(xí)。例如，人教版新教材二年級上冊“5的乘法口訣”教學(xué)的過程中，在鞏固記憶5的乘法口訣時，可采用多形式對口令游戲，且?guī)熒餐蚴謩菖袛鄬Ψ竦姆椒ǎf5的乘法口訣。練習(xí)時，可以使用不同的組合形式進行對口令。如師生對口令，先由教師提出問題，學(xué)生全體（或部分學(xué)生）說得數(shù)，然后讓學(xué)生全體（或部分學(xué)生）提出問題，教師說得數(shù)。也可采用男、女生互對，同桌互對，小組互對等。對口令的過程中，師生要評判對口令是否正確。這樣做，教師與學(xué)生的活動溶為一體，生生交流、師生交流與學(xué)生的全體參與相結(jié)合，使學(xué)生在多形式的互動中，訓(xùn)練了思維，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，且根據(jù)所學(xué)的知識迅速準確地回答問題的能力。

結(jié)束語：總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生身心發(fā)展及思維模式提高有著極為重要的促進作用，小學(xué)教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該充分運用興趣教學(xué)法促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，以及學(xué)生的全面發(fā)展。

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