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高校學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)的研究與分析

2019-09-10 07:22石鑫張雷
新教育論壇 2019年22期

石鑫 張雷

摘要:近年來,學(xué)業(yè)考核方法的創(chuàng)新作為我國部分高校的教學(xué)改革的重要組成部分,以全新學(xué)科考核方法建立學(xué)科管理信息系統(tǒng)是時代發(fā)展的必然趨勢。本文通過對現(xiàn)階段我國高校學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)的研究背景的分析,提出相關(guān)系統(tǒng)建立評價指標及具體評價方式和流程。

關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng);綜合考核指標;課堂表現(xiàn);任務(wù)評價;課后作業(yè)評價;測試評價;評價結(jié)果

一、高校學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)的研究背景

現(xiàn)階段,我國部分高校相應(yīng)教育部教學(xué)改革戰(zhàn)略,大規(guī)模開展教育教學(xué)創(chuàng)新工作。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為核心、學(xué)生通過配合式的方式進行各學(xué)科的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進行一系列改進措施。在上述背景的作用下,以多方面評價指標為評價標準的評價體系逐漸形成,傳統(tǒng)的結(jié)果性學(xué)業(yè)考核方式逐漸向注重學(xué)習(xí)過程的學(xué)業(yè)考核方式發(fā)展。然而,雖然評價內(nèi)容綜合性較強,但此過程缺乏系統(tǒng)性評價標準,以教師主觀評價為主體。在上述背景下,基于信息技術(shù)的高校學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)由此衍生。

二、高校學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)考核指標

(一)高校學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)綜合考核指標

高校學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)綜合考核指標知識教師對學(xué)生所學(xué)課程的綜合性評價標準。首先,教師應(yīng)對課程綜合指標的整體結(jié)構(gòu)與組成進行合理分析,并確定最終組成元素。其次,教師應(yīng)對沒一項標準進行詳細劃分并結(jié)合實際情況制定相應(yīng)分值比例,包括課堂任務(wù)完成度評分占比、課堂整體表現(xiàn)占比(出勤率、遲到早退率、回答問題積極性等)、課后作業(yè)完成度占比(實踐作業(yè)、理論作業(yè)等)、階段性考試分數(shù)評價占比(月考、模擬考試、章節(jié)測驗等)。教師通過對多種評價重要性的分析,確定所占總評價指標的具體比例,進而完成學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)綜合考核指標的初步擬定。

(二)學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)課堂表現(xiàn)管理

對學(xué)生課堂表現(xiàn)的整體評價是基于學(xué)生出勤率、遲到早退率以及學(xué)生上課積極表現(xiàn)和不良表現(xiàn)的綜合性評價指標。一方面,應(yīng)事先設(shè)置數(shù)碼拍攝系統(tǒng)啟動時間,系統(tǒng)通過指令保證課堂初期及課堂結(jié)束前一分鐘對整體情況進行拍攝,并在此期間隨時進行不定時拍攝,并將所有粘片儲存于學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng),通過系統(tǒng)的分析生成本次評價數(shù)據(jù)。另一方面,應(yīng)建立學(xué)生請假業(yè)務(wù)判斷系統(tǒng),教師通過該系統(tǒng)的應(yīng)用,將請假批準條照片上傳于系統(tǒng)內(nèi),完成請假判斷。此外,課堂不良或積極表現(xiàn)作為難以用系統(tǒng)進行客觀評價的基本指標,教師應(yīng)輔助系統(tǒng),以人工配合智能的方式完成評價。以教師為主體準確判斷學(xué)生課堂不良或積極表現(xiàn),利用系統(tǒng)語音輸出功能,通過對教師言語的分析,實現(xiàn)系統(tǒng)的客觀評價。例如,教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良反應(yīng)時對系統(tǒng)音頻輸入設(shè)備高聲說“錯誤一次”等。

(三)學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)任務(wù)評價管理

課堂任務(wù)所涉及評價內(nèi)容種類繁多,如小組討論、課堂筆試作業(yè)、實踐作業(yè)、個人認知、演講報告等均是課堂任務(wù)管理系統(tǒng)所需評價的具體內(nèi)容。首先,教師應(yīng)在課堂開始前制定好相關(guān)任務(wù)內(nèi)容和答案以及分值等,并將其輸入管理系統(tǒng)。其次,在教師課堂教學(xué)的過程中,以實際情況進行小組劃分或不分組。再次,提出相關(guān)任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)上交結(jié)果,通過教師教學(xué)經(jīng)驗對其結(jié)果進行主觀判斷,并給予與其表現(xiàn)相符的評分。最后,帶課堂教學(xué)結(jié)束后,教師將相應(yīng)分數(shù)上傳于管理系統(tǒng),通過系統(tǒng)的快速分析得出最終評價結(jié)果。

(四)學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)課后作業(yè)評價管理

首先,教師應(yīng)結(jié)合作業(yè)所涉及教材章節(jié)、內(nèi)容、答案對管理系統(tǒng)設(shè)置完成時間,學(xué)生可利用紙質(zhì)載體獨自或小組完成作業(yè),或利用管理系統(tǒng)使用電子文檔、表格以及音頻視頻等多媒體方式完成作業(yè)。其次,學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將作業(yè)上傳于系統(tǒng),教師以人工配合信息智能的方式完成作業(yè)的批改。最后,教師在次日或當(dāng)日課堂中公布作業(yè)相關(guān)問題的正確答案,并通過系統(tǒng)大數(shù)據(jù)的分析得出學(xué)生知識薄弱點,針對學(xué)生普遍存在的不足進行重點講解。此外,公布答案過程中,可利用系統(tǒng)進行學(xué)生之間的學(xué)業(yè)交換,使學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點,反思自身缺點。進而,實現(xiàn)學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)課后作業(yè)評價管理功能。

(五)學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)測試評價管理

基于學(xué)業(yè)考核管理系統(tǒng)的測試評價管理相對傳統(tǒng)管理模式更加細致,是提升教師測試管理效率的有效方式。首先,教師在階段測驗前對系統(tǒng)進行相關(guān)信息的設(shè)置工作,包括測驗所涉及教材章節(jié)、具體內(nèi)容和正確答案以及規(guī)定時間。其次,學(xué)生以個人或者小組為基本單位筆試完成測試內(nèi)容,或利用系統(tǒng)進行電子文檔、電子表格答題。再次,學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將自己的考試答案上傳于系統(tǒng),系統(tǒng)根據(jù)教師時間的設(shè)定判斷超時人員及為交卷人員。最后,教師配合系統(tǒng)完成試卷的審批工作。繼而,完成更加細節(jié)化的測試評價管理。

(六)學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)評價結(jié)果管理

評價結(jié)果管理系統(tǒng)應(yīng)具備檢索、匯總等功能,教師可利用檢索功能通過學(xué)生學(xué)號或姓名的輸入,導(dǎo)出學(xué)生各方面評價相關(guān)信息,而學(xué)生只能通過檢索功能查找自己的相關(guān)評價信息,通過上述方法確定管理系統(tǒng)的保密性。在設(shè)置匯總條件方面,教師應(yīng)根據(jù)班級、姓名、學(xué)號等查找所需匯總?cè)藛T,并利用系統(tǒng)各方面評價內(nèi)容的匯集整理。系統(tǒng)通過事先由技術(shù)人員設(shè)置好的程序,生成相關(guān)表格、線形圖、柱形圖等,使教師以大數(shù)據(jù)的方式掌握學(xué)生總體學(xué)習(xí)狀況,進而制定后期教學(xué)計劃。

結(jié)語

綜上所述,通過對高校考核管理系統(tǒng)構(gòu)基本功能的提出可知,現(xiàn)有高效管理系統(tǒng)功能性仍有待提高。同時,系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析功能需設(shè)計人員進行系統(tǒng)性整理與規(guī)劃,進而在實際操作和建設(shè)的過程中不斷對系統(tǒng)進行優(yōu)化和完善,繼而實現(xiàn)高校學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)功能的整體提升,為我國高校教育事業(yè)及社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略提供良好的技術(shù)支持。

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作者簡介:石鑫(1985.01.18-),男,河北省承德市,碩士,講師,漢,研究方向:學(xué)生學(xué)業(yè)考核管理信息系統(tǒng)的研究。

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