傅強(qiáng)

摘要：人類作為感性生物與情感息息相關(guān)，如今小學(xué)生的情感教育得到了重視。文化課程與情感教育密不可分，小學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)時(shí)其情感共鳴，讓學(xué)生深入理解文章的思想感情，提高學(xué)生的語文水平。不僅如此，情感教育對(duì)思維也有一定的促進(jìn)作用，基礎(chǔ)的教育是為了學(xué)生的全面發(fā)展，完善人格培養(yǎng)奠基，本文就小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實(shí)施策略

引言：

在人類文明發(fā)展的漫長(zhǎng)時(shí)光中，情感作為維系關(guān)系的紐帶，隨著文明的發(fā)展，情感也變得復(fù)雜。對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)教育要樹立三觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在學(xué)校中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要體會(huì)書中文字形式呈現(xiàn)的情感。情感教育以教學(xué)為主要目的，以情感的共鳴促進(jìn)學(xué)生情感的升華。忽略情感教育，可能影響學(xué)生的自我調(diào)控能力與人格形成，由此可見情感教育的必要性。

一、情感教育的意義

（一）價(jià)值觀念的樹立

情感是一種體驗(yàn)感，是人作為主體對(duì)客體事物等的體驗(yàn)。小學(xué)生階段正是性格形成、三觀初建的重要時(shí)期，學(xué)生還處于摸索時(shí)期，經(jīng)驗(yàn)，理性不夠，所以思維行事等都會(huì)受不穩(wěn)定情感的影響。所以，對(duì)小學(xué)生的情感教育有重要的建樹作用。而教師的情感影響對(duì)學(xué)生是深遠(yuǎn)影響，教師要注重自己的言行舉止和情感表露，做好引導(dǎo)作用，為學(xué)生三觀的建立、人格的形成做好導(dǎo)向。

（二）思維品質(zhì)的提高

人類都是感性動(dòng)物，情感對(duì)學(xué)生行為有著重要的影響。學(xué)生都想得到教師的肯定，小小的贊美他們就會(huì)滿足，更有信心把事情做的更好。教師抓住學(xué)生的心理，通過對(duì)學(xué)生的適當(dāng)?shù)乜隙ぐl(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，激勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、不畏困難，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與人格的塑造，鍛煉學(xué)生思維與動(dòng)手、創(chuàng)新能力的結(jié)合與提升。

（三）素質(zhì)教育的深化

學(xué)習(xí)的目的不只是學(xué)知識(shí)，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將素質(zhì)教育與知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣與興趣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生尊老愛幼，謙虛禮讓等優(yōu)良傳統(tǒng)文化的繼承。本質(zhì)上來說，這樣的素質(zhì)教育是力求教育內(nèi)容與學(xué)生達(dá)到情感共鳴，依靠共鳴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正能量的教育，促進(jìn)學(xué)生自己的情感素質(zhì)進(jìn)一步提高。

二、情感教育的實(shí)施

（一）建立和諧關(guān)系

互相尊重是交往的前提，學(xué)生與教師之間也應(yīng)該是這樣的。教師應(yīng)該一視同仁，但還是因?yàn)榍楦卸騼?yōu)秀的學(xué)生，但那些普通的學(xué)生也不代表他們不努力。學(xué)生年齡雖小，但卻很敏感，只要教師能夠適當(dāng)?shù)慕o這些學(xué)生一些關(guān)注和鼓勵(lì)，他們也會(huì)盡最大努力。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛學(xué)生體會(huì)的到，學(xué)生體驗(yàn)溫暖，才會(huì)試著關(guān)愛別人、傳遞溫暖。如在《富饒的西沙群島》文章的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章，搜集關(guān)于西沙群島的照片，從照片和課文中體會(huì)西沙群島的美和富饒?jiān)谀睦铮空n堂上以視頻引入課堂，教師語言得體、感情充沛，帶領(lǐng)學(xué)生有情感的朗讀文章，積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，對(duì)課文進(jìn)行深刻剖析。課下與學(xué)生一起動(dòng)手，表現(xiàn)出西沙群島的物產(chǎn)和風(fēng)光，師生共參與，共同體會(huì)感情共鳴。

（二）投入教學(xué)感情

要想學(xué)生在學(xué)習(xí)中有情感體悟，教師要從自身做起，以自身的情感體會(huì)感染學(xué)生，與文章、學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的理解。在《一塊奶酪》的教學(xué)過程中教師先融入教材，與作者情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章情感進(jìn)行理解。教師由謎語引出主人公：螞蟻，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀文章、理解內(nèi)容。同學(xué)紛紛毛遂自薦要講這個(gè)故事，通過對(duì)文章中動(dòng)詞的細(xì)節(jié)理解，同學(xué)們理解了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理活動(dòng)與情感變化，紛紛夸獎(jiǎng)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)盡心盡職，嚴(yán)格遵守紀(jì)律的良好品質(zhì)。教師的情感與學(xué)生的理解達(dá)到一致，正確的解讀文章，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章感情的理解，升華自身情感，提升語文學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生行為、心理上的影響非比尋常。學(xué)生都渴望教師的肯定，表示學(xué)生的付出老師看得到。教師的肯定可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在《不懂就要問》學(xué)習(xí)中教師在課堂上檢查布置預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況時(shí)，對(duì)積極回答問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定：“你回答的非常流利，肯定回家有好好預(yù)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而對(duì)其他同學(xué)也要進(jìn)行鼓勵(lì)：“你們也要向他學(xué)習(xí)，下一次課堂上也可以這樣熟練的回答問題”。同學(xué)們?cè)诮處煹墓膭?lì)下課堂氣氛更加活躍，這樣不僅愉快的學(xué)完了課程，體會(huì)到文章的情感與表達(dá)的主題，還對(duì)孫中山有了了解，拓寬了視野，收獲了教師的鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)上更有干勁，自由快樂的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語：

由上可知，情感教育不僅是當(dāng)今全面發(fā)展的要求，更有利于小學(xué)生最初人格、三觀的塑造，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到情感教育的必要性，通過課程教學(xué)在課堂中潛移默化的影響下逐漸灌輸情感教育。特別要注意教課方式和授課技巧，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，采取有效措施促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展與語文學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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