徐孟陽(yáng)

摘? ?要：“大語(yǔ)文教學(xué)”是五十年前在邢臺(tái)市發(fā)起的一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)探索，對(duì)邢臺(tái)市乃至全國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。在教學(xué)改革進(jìn)行多次嘗試和變化之后，發(fā)覺大語(yǔ)文教學(xué)比這些更具現(xiàn)實(shí)意義。在此，對(duì)大語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思考和探究，以改進(jìn)各一線教師自己的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文學(xué)習(xí);教學(xué)現(xiàn)狀;產(chǎn)生和發(fā)展;意義;方法

中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）32-0018-02

一、目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施已近二十年，與之相應(yīng)的教育教學(xué)改革也進(jìn)行得如火如荼，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了長(zhǎng)足發(fā)展。但冷眼觀察我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)“以本為本”的教學(xué)傾向仍大面積存在。教師仍過分注重課本編排的課文，文言文學(xué)習(xí)更是照本宣科，以考試的方向安排教學(xué)，完全忽略那些與考試不相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和文化元素，導(dǎo)致中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“重知識(shí)，輕文化”“重考試，輕素養(yǎng)”，與新課標(biāo)要求不符，與時(shí)代發(fā)展對(duì)未來人才語(yǔ)文素養(yǎng)的要求也不符。

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維方面，語(yǔ)文教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。教師向標(biāo)準(zhǔn)化答案方面引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文思維程式化，缺乏應(yīng)有的深度。更有甚者，教師專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題技巧培訓(xùn)，對(duì)文章進(jìn)行剖析式閱讀，不做全面認(rèn)知和理解，導(dǎo)致學(xué)生思維懶惰，做題技能高但理解能力低，這不符合當(dāng)代教育要求。

在學(xué)生的課外閱讀方面，大多數(shù)學(xué)校也以新課標(biāo)規(guī)定的篇目為主，閱讀方向也隨中考命題的變化而變化，呈現(xiàn)出明顯的應(yīng)試性。這在一定程度上限制了學(xué)生的閱讀視野，妨礙了學(xué)生閱讀的多樣性，從而影響學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

以上種種情況的存在，對(duì)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)有極大的負(fù)面影響，需要語(yǔ)文教學(xué)工作者不斷探索研究，更新教育教學(xué)理念，以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新。

二、大語(yǔ)文教育的產(chǎn)生和發(fā)展現(xiàn)狀

“大語(yǔ)文教育”這個(gè)理念，是由邢臺(tái)市特級(jí)教師張孝純先生提出并大力推行的。其指導(dǎo)思想是“聯(lián)系社會(huì)生活，著眼整體教育，堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率”。其教學(xué)總體結(jié)構(gòu)歸納為“一體兩翼”——以課堂教學(xué)為軸心，開辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道和優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在回頭看，大語(yǔ)文教學(xué)觀和現(xiàn)行的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》高度契合：都強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)文放到社會(huì)生活空間中，采用多種教學(xué)方式，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)為最終教育目標(biāo)。張孝純先生去世后，部分教師仍堅(jiān)持對(duì)大語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展，并進(jìn)行推廣。但近年來關(guān)于大語(yǔ)文教學(xué)的探究逐漸遇冷，一些新的教學(xué)方法（小組合作法、師生換位法、群文閱讀法）不斷在課堂上呈現(xiàn)，又快速而悄然消失，教學(xué)又回到原有的軌道。

回顧我們的一系列教學(xué)改革，其主導(dǎo)方向都沒有脫離大語(yǔ)文教育范疇。若我們能立足大語(yǔ)文教學(xué)，并融入時(shí)代的新元素，幫學(xué)生樹立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，必能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、幫助學(xué)生樹立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的意義

終身學(xué)習(xí)已成為時(shí)代發(fā)展對(duì)所有人的必然要求，而語(yǔ)文作為母語(yǔ)將伴隨學(xué)生終生，并被廣泛運(yùn)用到其生活、學(xué)習(xí)、工作各個(gè)領(lǐng)域。這就要求學(xué)生具備正確的語(yǔ)文觀，并能從廣泛的學(xué)習(xí)資源中捕捉到自己需要的語(yǔ)文元素和知識(shí)，不斷豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的樹立，還有助于豐富學(xué)生在校期間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)放到更深遠(yuǎn)的文化背景中去理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)豐富多彩的漢語(yǔ)文化的深入學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和文化素養(yǎng)。

四、幫助學(xué)生樹立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的方法

（一）幫助學(xué)生樹立大教材觀

語(yǔ)文教材是教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，但絕非語(yǔ)文教學(xué)的全部。教師要幫學(xué)生樹立大語(yǔ)文教材觀，即將一切適合學(xué)生閱讀的文字材料當(dāng)作學(xué)習(xí)的資源，有選擇、有目的、有針對(duì)性地閱讀。古今中外的優(yōu)秀文章、文學(xué)名著、具有時(shí)代特點(diǎn)的小短文，及與教材內(nèi)容相關(guān)的人物介紹、知識(shí)拓展等，都可納入學(xué)習(xí)范疇，樹立起“生活處處皆語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)理念。大教材觀的確立，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化閱讀和獨(dú)特的語(yǔ)文品位。

（二）幫助學(xué)生樹立大課堂觀

教師要將課堂的四十五分鐘作為語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生投身于家庭社會(huì)這個(gè)大課堂。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中捕捉語(yǔ)文信息，并將這些信息與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在豐富語(yǔ)文內(nèi)涵的同時(shí)豐富學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生將目前熱門的“詩(shī)詞大會(huì)”“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”等電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)視頻運(yùn)用起來，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂。

教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)提供的無限源頭活水，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快速擴(kuò)展和融會(huì)貫通。

同時(shí)，教師也要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用身邊的語(yǔ)文資源——名勝古跡、家鄉(xiāng)的歷史名人、街道上的牌匾等，發(fā)現(xiàn)其中的文化元素，以豐富自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（三）幫助學(xué)生樹立大學(xué)習(xí)觀

目前，部分學(xué)生存在一種錯(cuò)誤觀念：閱讀和學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍是不務(wù)正業(yè)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，這是一種錯(cuò)誤觀念。教師要幫學(xué)生樹立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀——看新聞、電影、課外閱讀，甚至外出旅游，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。讓學(xué)生養(yǎng)成將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到生活中，成為伴隨自己生活的重要組成部分的習(xí)慣。關(guān)注不同場(chǎng)館的楹聯(lián)，不同場(chǎng)合的提醒語(yǔ)、廣告語(yǔ)，并體會(huì)其含義和妙處，養(yǎng)成隨時(shí)觀察、及時(shí)積累、深入思考、靈活運(yùn)用的習(xí)慣，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再僅局限于課堂。

（四）教師自己確立大語(yǔ)文教學(xué)觀

教師的教學(xué)理念和方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，因此，教師也要樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，教師要淡化“考點(diǎn)”“非考點(diǎn)”這些想法，而要考慮學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓自己的教學(xué)走出封閉的范圍，從“聽說讀寫”各方面全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向更開闊的空間。

大語(yǔ)文教學(xué)法雖仍處于探究發(fā)展階段，但相對(duì)于不具備改革性實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)嘗試而言，具有更大的實(shí)踐意義。我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大力推行和發(fā)展大語(yǔ)文教學(xué)，豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式，開拓語(yǔ)文教學(xué)的空間。