李君梅

摘要：初中《道德與法治》課程是緊跟形勢變化、理論變化、學生思想變化、針對性更強，具有時代感和實用性的課程，對引導青少年適應(yīng)新形勢、形成正確價值觀和世界觀有著重要的作用，本文對初中階段幾種常見的道德與法治課程的教學策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞：道德與法治;初中教學;教學策略

初中生是充滿時代朝氣的群體，一方面學生自我意識逐漸增強，希望得到他人的認可。另一方面，初中生有強烈的好奇心、求知欲增強、愛發(fā)表不同意見、活潑好動的一面。教師如果不了解其心理特點，對他們另類的表現(xiàn)置之不理，學生的逆反心理可能就由此引發(fā)。為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)置話題，引導學生進行暢所欲言。互動提問式教學法可以在課堂上使用，讓學生們帶著疑問進行學習?；邮教釂柦虒W可以由一問多答、一講多練的形式展現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想并留下深刻的印象。除了互動式教學策略，本文還列舉了幾種高效的關(guān)于初中道德與法制課堂教學策略。

（一）設(shè)置與課堂內(nèi)容相關(guān)的話題

設(shè)置與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題是最基本的課堂教學策略。教師可以設(shè)計一些與學生興趣和生活相關(guān)的話題。例如：教師在講授《道德與法制》課程的第一章時，可以提出如下問題：我的夢想是什么？我準備如何實現(xiàn)自己的理想？我們的生命從何而來？要到哪里去？生命可以永恒嗎？為了解決這些問題，上課時學生的熱情往往相當高，大家踴躍發(fā)言。針對具體問題學生各抒己見，課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學們?nèi)詴杏X意猶未盡。這時的課堂不再是教師強迫學生學習，而是學生渴望學習，渴望課堂教學的延續(xù)。

（二）創(chuàng)建與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學情景

情景再現(xiàn)是指把某種社會環(huán)境或生活環(huán)境通過“剪輯”、“復(fù)制”或再創(chuàng)造后搬進課堂，訴諸學生的視覺，從而給學生以道德感召。它主要通過視頻、掛圖、投影、等直觀形象教具和進行小品表演等方式來實現(xiàn)。教師適的使用視頻等直觀形象教具能把學生帶進某種特定的情境，有利于陶冶情操、明確道理、形成觀念。并能讓同學們在身心放松的同時有所思考、有所感悟。

讓學生扮演角色，再現(xiàn)某個情景，是學生喜聞樂見的教學形式，對學生有相當大的吸引力。他們不僅喜歡看，而且樂意做。例如：在學習道德與法治七年級上冊第八課《生命可以永恒嗎》時，學生可以以小組為單位，觀察圖片和提示，車輪戰(zhàn)的方式原地即興表演，動作形式不限，效果還是不錯的。學生一下子就能夠感受到生命來之不易。生命是大自然的奇跡。每個人的生命都是我們自己的幸運。小品表演要求主題明確，小品演員具有豐富的表演能力，其形式活潑，引人入勝，是學生非常喜愛的一種教學形式。

以學生生活為背景，從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合課本選取生活中的案例進行教學，貼近生活、貼近實際，更親切、更真實，讓學生學有所想、學有所悟、學有所得、學有所用。例如：在學習七年級道德與法治第二單元《深深淺淺話友誼》這一章內(nèi)容時，在上課之前教師可以播放一首歌曲“友誼天長地久”一下子就讓學生明白我們這節(jié)課要上的主題是什么。在課上進行教師的講解后，學生明白了友誼是講究原則的，當朋友誤入歧途時，不予規(guī)勸甚至推波助瀾，反而會傷害朋友，傷害友誼。

像這樣把現(xiàn)實生活中的人或事以圖片和視頻的形式展現(xiàn)在學生面前，訴諸學生的視覺，寓意深刻的事件，幽默典型的人物，深深地感染了學生，使他們在情境中明理，并在情境中自覺導行。興趣是最好的老師，教學中根據(jù)具體內(nèi)容恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律來進一步提高學生的思想覺悟。

（三）舉例說明道德與法制的實際應(yīng)用

在講到《以禮待人》這章內(nèi)容時，結(jié)合青少年學生常為一些小事爭吵，甚至打架斗毆，不懂得講文明禮貌。教師可以講授“程門立雪”的故事：“楊時時北宋時期的哲學家，他好學上進，專心于專研理學。他到陳頤處求學時，已在仕途和學問方面取得較大的成就，但是他還是恭候閉目養(yǎng)神的陳頤，表現(xiàn)出他態(tài)上彬彬有禮?！睂W生聽了這故事后，他們明白，做文明有禮的人，待人接物妖態(tài)度好、用語文明。故事富有教育意義且有趣，在快樂的教育中學生的心理品質(zhì)、思想道德得到了提升。

對課本中涉及人物或人際關(guān)系的知識點時，教師可以采用角色體驗法來教學，通過設(shè)計豐富多彩的活動，讓學生扮演不同角色、去體驗不同的角度和立場，使教學活動更生動，激發(fā)學生學習的熱情和積極性，培育踐行正確價值觀。

《道德與法治》教育教學方法多種多樣。教學有法、教無定法、貴在得法。教師應(yīng)以學生為本，以社會主義核心價值觀為導向，不斷嘗試新的教學方法，重視情感體驗與道德實踐，推進學生間互動、推動學習方式轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新的教學要求。讓學生掌握知識的同時，提高學生道德與法治方面的素質(zhì)和能力。

參考文獻

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