羅雪梅

摘 要：高中是學(xué)生升學(xué)的重要時期，也是學(xué)生成長過程中重要的轉(zhuǎn)折時期，高中英語是一門必須要掌握的語言類學(xué)科，近年來高中英語教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升?；诖?，本文重點研究核心素養(yǎng)下，高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)策略的創(chuàng)新，為提升高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語詞匯;教學(xué)策略

引言：縱觀社會的發(fā)展趨勢，教育事業(yè)的質(zhì)量越發(fā)受到人們的關(guān)注和重視，因為綜合性人才是推進社會發(fā)展的主要力量，因此當今社會對人才的要求也有所改變，英語已經(jīng)成為了對人才必備的要求之一，并且英語已經(jīng)成為了應(yīng)用第二廣泛的語言，必須得到教育工作者的重視?？v觀高中英語教學(xué)，詞匯教學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)保障，詞匯是組成英語句型、文章的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生如果詞匯掌握不好，那么英語閱讀理解能力、文章寫作能力等就無法得到保障。因此，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師必須要正確認識核心素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義，創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)生對于英語詞匯的語音知識掌握不充分。想要學(xué)好英語詞匯，就必須要保證學(xué)生具備良好的語音基礎(chǔ)，因為詞匯是由音標構(gòu)成的，正確掌握音標知識才能夠準確的發(fā)音。但是縱觀當前高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生對于詞匯的發(fā)音總是存在一些問題，中國式英語發(fā)音的現(xiàn)狀較為嚴重，教師也更加注重學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生詞匯發(fā)音的引導(dǎo)。

第二，高中英語詞匯教學(xué)課堂教師由于種種原因?qū)е陆虒W(xué)模式單一，因為高中是學(xué)生較為重要的學(xué)習(xí)時期，教師的教學(xué)任務(wù)也比較重，因此教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，有時就會忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，在教學(xué)課堂上留給學(xué)生展示自我和主動思考的時間并不多，再加上英語詞匯需要學(xué)生大量的背誦和理解，學(xué)生經(jīng)常會感覺課堂枯燥，對于學(xué)習(xí)的興趣就會逐漸減少，從而影響學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣缺少活力的英語詞匯教學(xué)課堂很難讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）豐富詞匯教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中生的心理特點是具備一定的好勝心的，同時對新鮮事物也充滿了好奇心和求知欲，因此教師要充分抓住學(xué)生的心理特點，在英語詞匯教學(xué)中中盡可能地豐富教學(xué)方式，將枯燥乏味的英語詞匯教學(xué)變得富有趣味性，可以舉辦一些小組競賽或者小組表演活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教學(xué)新的詞匯時，教師可以提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主思考了解詞匯的含義，第二天英語課堂上，教師可以讓學(xué)生來參加新詞匯的比賽，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定獎勵，這樣在好勝心的影響下，學(xué)生都會積極主動地預(yù)習(xí)，可以在學(xué)生之間營造一種互幫互助、你追我趕的良性學(xué)習(xí)氛圍。

（二）組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性

教師在高中英語詞匯教學(xué)中，可以組織小組合作的方式，并且在布置學(xué)習(xí)內(nèi)容或者活動時，一定要充分考慮學(xué)生的理解能力和認知程度，教師要結(jié)合學(xué)生的接受能力和實際的教學(xué)任務(wù)來布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，并且要選擇合適的時機來開展活動，要真正為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而開展活動，要明確開展小組合作學(xué)習(xí)活動的目標和意義，不要做浪費時間精力的事。例如：高中英語詞匯教學(xué)中，有一些重點難點學(xué)生是很難通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)來理解的，這樣的詞匯教師就要先進行統(tǒng)一的講解，幫助學(xué)生初步了解詞匯，進而再讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來鞏固知識點，在此過程中，教師也要正確發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，必須要控制好小組合作學(xué)習(xí)的難易度，布置學(xué)生能夠接受的小組學(xué)習(xí)活動。

（三）應(yīng)用詞匯組塊教學(xué)法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師在高中英語詞匯教學(xué)中，一定要合理應(yīng)用詞匯組塊教學(xué)的方法，這樣既符合高中生的心理特點，又可以達到寓教于樂的課堂教學(xué)效果。教師可以多組織詞匯組塊類的游戲，通過多樣化的游戲來吸引學(xué)生的關(guān)注力，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性。例如：在牛津版高一模塊一Unit 1《School life》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進行分成兩組，每組包含一定的英語詞匯，一組詞匯是學(xué)校地點名詞，一組詞匯是在該地點相應(yīng)的活動，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓兩組學(xué)生通過正確的詞匯組塊尋找自己的搭檔，準確率最高、速度越快的學(xué)生可以得到一定的獎勵，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生教師要不斷鼓勵，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，又能夠提高學(xué)生對于英語詞匯的記憶程度。

結(jié)束語

綜上所述，在當今高中英語教學(xué)中，教師越發(fā)注重學(xué)生詞匯教學(xué)的質(zhì)量，因為詞匯教學(xué)是學(xué)生必須要掌握的重要基礎(chǔ)，當今時代對于學(xué)生的英語水平越來越高，學(xué)生不僅要掌握良好的英語詞匯基礎(chǔ)，還要能夠應(yīng)用英語詞匯提高英語綜合能力，學(xué)生必須要在生活中能夠?qū)⒂⒄Z知識靈活應(yīng)用，不斷提高英語綜合素養(yǎng)，這也是高中英語教師必須重點研究的課題，為推動高中英語詞匯教學(xué)體系的發(fā)展提供保障。

參考文獻：

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