摘要：當(dāng)前地方高校國際經(jīng)貿(mào)教育和社會經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)、科學(xué)技術(shù)這些外部關(guān)系的失調(diào)，出現(xiàn)了高素質(zhì)的國際經(jīng)貿(mào)人才奇缺的現(xiàn)象。國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)如何服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)課程如何優(yōu)化設(shè)置和經(jīng)貿(mào)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、如何培養(yǎng)中高層次的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才勢在必行。本文通過歸納與提煉人才職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律并設(shè)計實施路線圖;深刻檢視當(dāng)前國際經(jīng)貿(mào)人才實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)中存在的問題、分析原因、尋求對策;構(gòu)建以“理論實務(wù)支撐、方式方法創(chuàng)新、實踐應(yīng)用保障”職業(yè)技能培養(yǎng)為特色國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)框架體系，并建立健全質(zhì)量保障機制，提升人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：CEC-CDIO;國際貿(mào)易應(yīng)用型人才;實踐性環(huán)節(jié);職業(yè)能力培養(yǎng)

前言

改革開放以來，我國高等教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展。但隨著高校的普遍擴(kuò)招和辦學(xué)定位的趨同，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)一直按照慣性思維發(fā)展的趨勢非常明顯。不同層次的院校紛紛設(shè)立國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)，大量招收本科生、專科生，其教育規(guī)模和招生人數(shù)在整個高等教育中占據(jù)了非常大的比例。但是在高校應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方面存在諸多不足：大學(xué)辦學(xué)定位不明確、學(xué)科專業(yè)特色不明顯，教育培養(yǎng)模式太老化，專業(yè)課程設(shè)置大一統(tǒng)，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)等。目前，一方面，國際貿(mào)易和國際投資活動仍然活躍，社會對國際經(jīng)貿(mào)人才的缺口依然存在;另一方面眾多企業(yè)單位人才大量需求又得不到很好的滿足。其主要問題不是人才培養(yǎng)的數(shù)量，而是人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位對接，出現(xiàn)了高素質(zhì)的國際經(jīng)貿(mào)人才奇缺的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象反映出地方高校國際經(jīng)貿(mào)教育和社會經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)、科學(xué)技術(shù)這些外部關(guān)系的失調(diào)，而這種失調(diào)將直接波及并作用于高等教育的內(nèi)部，影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

黨的十八大以來，中央明確提出，未來幾十年要把我國建設(shè)為“貿(mào)易強國”，特別是提出“一帶一路”的戰(zhàn)略設(shè)想，對培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)人才的專業(yè)知識和職業(yè)技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)等有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求?！逗鲜〗ㄔO(shè)教育強省“十三五”規(guī)劃》重點任務(wù)中明確完善校企融合產(chǎn)學(xué)研一體化的教育教學(xué)模式，推進(jìn)教育綜合改革。實踐操作、靈活運用能力，是國際經(jīng)貿(mào)人才對自身所掌握的專業(yè)知識和職業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的綜合實踐運用，是國際經(jīng)貿(mào)人才所需具備的最突出的能力，其強弱直接影響個人職業(yè)生涯的發(fā)展前景。

作為內(nèi)地省份的湖南，爭取在2016-2020年的“十三五”期間，在機械制造、礦山設(shè)備改造、鐵路軌道交通設(shè)施建造三個層面推進(jìn)科研開發(fā)，突破進(jìn)出口總值 500 億美元，這其間的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)種類和價值總量提升，無疑會增加更多的進(jìn)出口業(yè)務(wù)崗位、國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大有可為的挖掘空間?；诖?，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)課程優(yōu)化設(shè)置和經(jīng)貿(mào)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)中高層次的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才勢在必行。

當(dāng)市場對人才需求多元化時，如何結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點以及學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢，突出實踐性環(huán)節(jié)課程優(yōu)化設(shè)置，達(dá)到大學(xué)生畢業(yè)即能勝任中層技術(shù)崗位工作的目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)建設(shè)來支撐國際貿(mào)易學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)來引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，推動新興學(xué)科的持續(xù)發(fā)展與壯大，在當(dāng)前是一個重要的研究課題。

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

從現(xiàn)有研究成果看，目前對專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)設(shè)置的研究主要涉及實踐過程方面。

實踐教學(xué)是高校據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求，結(jié)合專業(yè)對人才培養(yǎng)的定位，制定出來的一系列培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理與否，將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）通過實踐環(huán)節(jié)過程管理規(guī)定具體的任務(wù)要求，依據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)評估的考查方式;

（2）基于課程理論基礎(chǔ)、課程管理內(nèi)容、課程內(nèi)容體系等方面分層次按步驟設(shè)置教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，凸顯教學(xué)實踐主體的統(tǒng)一性;

（3）國外CEC-CDIO（CEC指的是校企合作，CDIO是一種工程教育方法，是構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作的英文首字母縮寫）教學(xué)模式通過：“學(xué)中做”、“干中學(xué)”和“基于某個項目的教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）來集中整合，突出實踐性環(huán)節(jié)的設(shè)置，強調(diào)在工程實踐中培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識、較高的工作技能和突出的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)和社會的人才需求。

（4）目前很多國內(nèi)院校國貿(mào)專業(yè)基本形成了理論課程群、實務(wù)課程群、實訓(xùn)課程群互相支撐、緊密融合的國際貿(mào)易課程體系，特別突出以《國際貿(mào)易電子仿真模擬》、《國際貿(mào)易案例研討》、《國際商務(wù)專題研究》、《國際商務(wù)場景綜合實訓(xùn)》、《畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)調(diào)查》為代表的國際貿(mào)易實訓(xùn)課程群，但在結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)技能、業(yè)務(wù)素養(yǎng)上還欠缺實踐性環(huán)節(jié)的方式方法創(chuàng)新，校內(nèi)實踐和校外實踐聯(lián)系不緊密、師資隊伍建設(shè)的實踐性能不高、實踐教學(xué)內(nèi)容缺少職業(yè)化創(chuàng)新性、實踐性環(huán)節(jié)教材缺乏的問題，影響人才的應(yīng)用性和創(chuàng)新性發(fā)揮。因此充分研究國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系，突出實踐性環(huán)節(jié)的設(shè)置，如何建立保障機制來確保人才培養(yǎng)質(zhì)量、根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀經(jīng)貿(mào)后備人才等等這一系列問題有待我們作更為深入與系統(tǒng)的研究。

目前，關(guān)于實踐性環(huán)節(jié)設(shè)置的研究有很多，研究方式和側(cè)重點也各有不同，這些研究為我們研究應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)置提供了參考與借鑒。

現(xiàn)在國外比較流行“知識龕”的知識結(jié)構(gòu)理論。所謂知識龕就是個體（或團(tuán)體）在由n個知識維構(gòu)成的n維歐氏空間中所占領(lǐng)的多維知識體系的總和。知識龕的大小既能反映個人對科學(xué)知識掌握的總量，又能測量個體的能力。國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是要讓學(xué)生一方面具有較大的知識龕，另一方面在注重專業(yè)知識維的同時，也能在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)不斷發(fā)展職業(yè)技能等其他維，在學(xué)習(xí)中不斷壯大自己的知識龕，成為具有立體知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力強、富有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的專門人才亦即“T”型人才。這是當(dāng)代高等教育復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要理論依據(jù)。

2.實踐性環(huán)節(jié)課程優(yōu)化設(shè)置和經(jīng)貿(mào)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展

根據(jù)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)課程的優(yōu)化設(shè)置和經(jīng)貿(mào)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展可以基于國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科人才需求的現(xiàn)狀與趨勢，在總結(jié)我國現(xiàn)有經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革研究的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，通過系統(tǒng)性研究與設(shè)計，圍繞特色定位—實踐性環(huán)節(jié)的設(shè)置與管理，探索培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的路徑，構(gòu)建國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障機制，從而實現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的總體目標(biāo)。具體可從以下方面著手推進(jìn)：

（1）國際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀評價及其發(fā)展趨勢研究。首先，結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)方向的特點及其所處的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，通過全面考察已有開辦國貿(mào)專業(yè)方向高校的實踐，總結(jié)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)方向在實踐性環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗與教訓(xùn)，以及制約和影響國貿(mào)專業(yè)方向辦學(xué)的因素;其次，具體針對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)構(gòu)建一套以人才特色與人才質(zhì)量為導(dǎo)向的評價指標(biāo)體系，對人才培養(yǎng)現(xiàn)狀做出評價，反映現(xiàn)有培養(yǎng)模式與應(yīng)用型人才實際要求存在的差距;最后，以此為基礎(chǔ)，揭示未來國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的發(fā)展方向與趨勢。

（2）國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的路徑研究與實踐。加強國際貿(mào)易學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和改革，建立科學(xué)的專業(yè)體系。打破學(xué)科專業(yè)壁壘，重視國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)內(nèi)涵的調(diào)整和優(yōu)化，為跨專業(yè)教育、培養(yǎng)實踐性強的應(yīng)用型本科人才搭建平臺;優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出實踐性環(huán)節(jié)的設(shè)置，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。設(shè)計充分滿足業(yè)界需求的專業(yè)知識與職業(yè)技能結(jié)合的課程模塊體系。平衡通識教育與專業(yè)教育、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練之間的關(guān)系。在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，把專業(yè)理論的地位和職業(yè)技能的培養(yǎng)完全等同，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建滿足特色人才培養(yǎng)需要的實驗、實訓(xùn)平臺;倡導(dǎo)教學(xué)科研融合，使高校的科學(xué)研究活動與應(yīng)用型人才培養(yǎng)呈“正效循環(huán)”效應(yīng)，全面開發(fā)培養(yǎng)“理論實務(wù)支撐、方式方法創(chuàng)新、實踐應(yīng)用保障”職業(yè)技能的實驗、實訓(xùn)教材。

（3）國際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障機制研究。以制度創(chuàng)新引領(lǐng)交叉學(xué)科建設(shè)，分析人才培育應(yīng)具備的環(huán)境、資源和軟硬件條件，從思想觀念、體制機制、組織管理和人才隊伍培養(yǎng)等方面建立健全保障機制，從實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、課程設(shè)置、教學(xué)過程的組織與管理、教學(xué)評價、教學(xué)內(nèi)容安排、教材開發(fā)、師資條件等方面制定具體實施步驟與實施內(nèi)容。

（4）基于以上“理論實務(wù)支撐、方式方法創(chuàng)新、實踐應(yīng)用保障”（具體見技術(shù)路線圖）的職業(yè)技能培養(yǎng)的特色要求，對專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價，深入外貿(mào)行業(yè)相關(guān)企業(yè)、實地調(diào)研各級高校實施動態(tài)跟蹤問效，組織專家論證并建立健全特色國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)框架質(zhì)量保障機制，達(dá)到以系統(tǒng)化制度建設(shè)為保證，以流程化設(shè)計為基礎(chǔ)，以科學(xué)管理為支撐，以全面開發(fā)職業(yè)能力的目標(biāo)要求，提升人才培養(yǎng)的整體水平。

技術(shù)路線圖：

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

鄭曉紅（1972-），女，湖南常德人，博士，副教授;研究方向：高等教育與人才培養(yǎng)。

基金項目：

湖南工程學(xué)院2018年校級重點教研教改項目23號“基于 CEC-CDIO 應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)模式改革研究”。