摘要：知識經濟時代，人才在現代社會競爭中的價值地位越發(fā)突出，其培育工作發(fā)展至關重要，某種程度上關系到祖國發(fā)展、民族未來。我國作為一個擁有十三億人口的泱泱大國，教育更是直關民生的重大問題。而高職院校作為高等教育體系的有機組成，在人才培育方面發(fā)揮了獨特功能，為社會輸入了大量技術性、實用型人才，繼續(xù)教育發(fā)展如火如荼。本文基于對高職院校繼續(xù)教育管理現狀的解析概述，著重就其踐行模式的優(yōu)化進行了探究。

關鍵詞：高職院校;繼續(xù)教育管理;現狀;優(yōu)化

引言：黨的十九大報告中習近平總書記強調到，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須要把教育事業(yè)擺放在優(yōu)先位置，加快教育現代化，辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。而高職院校作為人才培育主陣地，在繼續(xù)教育發(fā)展中的有效參與至關重要，并扮演著不可或缺的角色，面對科教興國的重要戰(zhàn)略布局，其相關管理模式的建構優(yōu)化備受關注，是提升繼續(xù)教育成效的關鍵。

一、高職院校繼續(xù)教育管理現狀

在學習型社會的建構導向下，加之日趨激烈的社會競爭，人們的教育參與意識越發(fā)強烈，進一步推動了高職院校繼續(xù)教育發(fā)展，其相關內容及形式設計不斷完善，并吸引了大批專業(yè)技術人員參與，在人才培育方面發(fā)揮了重要功效。綜合來講，依托國家系列宏觀政策支持，高職院校繼續(xù)教育整體形勢良好，但同時受多重因素影響，其發(fā)展踐行中仍舊存在不少突出性問題。通過對廣東高職院校繼續(xù)教育工作的調研分析發(fā)現，很多人對高職院校繼續(xù)教育的定位認知模糊，更多地將之視作一種附屬產品，導致高職院校投入資源、精力投入不足，管理體制缺失，影響了其最終工作成效。同時，長期受傳統應試教育的渲染，高職院校繼續(xù)教育創(chuàng)新表現力不足，理論與實踐的相關性偏低，實用性未有得到充分體現，這也是造成社會不認可的關鍵。另外，信息化時代，互聯網技術應用導入，為高職院校繼續(xù)教育發(fā)展帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn)，然而事實上不少高職院校對相關方面的關注度不足，依托先進科技的授課內容及授課授課形式創(chuàng)新缺失，影響了參與者的體驗。在上述種種問題的影響下，高職院校繼續(xù)管理工作成效較低，改革發(fā)展勢在必行，這也是黨對新一期高職教育發(fā)展的重要要求。

二、高職院校繼續(xù)教育管理模式的優(yōu)化路徑

高職院校繼續(xù)教育管理模式優(yōu)化作為一項龐雜的系統化工程，亦是一個多方聯動的過程，包括政府、學校以及教師等。作者基于上述分析，結合實際情況，針對性地提出了以下幾種高職院校繼續(xù)教育管理模式優(yōu)化路徑，以供參考和借鑒。

（一）加大政策支持

從發(fā)達國家的即有成功案例經驗來看，政府在高職院校繼續(xù)教育發(fā)展中的參與至關重要，得益于宏觀層面的把控，是該項管理工程提質增效的關鍵。據相關統計發(fā)現，很多國家都有相應的政策要求使用2%-5%的企業(yè)利潤或總資產進行員工職業(yè)素質培訓和繼續(xù)教育，美國更是在1991年就投入了2100億美元的專項資金，并呈現連年上升趨勢。根據我國的發(fā)展戰(zhàn)略布局，人才的核心價值地位越發(fā)突出，相關方面的建設投入不斷增加。在這樣的環(huán)境生態(tài)下，廣東應嚴格落實黨的十九大精神指引，加大對高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的政策支持，包括立法支持、財政支持等等，并引導企事業(yè)單位積極參與其中，最大限度地發(fā)揮其人才培養(yǎng)效能。另外，長期以來，高職院校雖作為高等教育體系的重要組成，但始終得不到應有的重視和對待，一直處于高等教育補充地位。要想大力推進高職院校繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展，就要轉變大眾認知，提高認可度，一方面可通過政府宣傳實現，另一方面高職院校自身亦需做出努力，不斷發(fā)展和改進自我。

（二）創(chuàng)新工作機制

高職院校繼續(xù)教育管理是一項多方互動的重要工程，必要的交流勢在必行。在此過程中，要大力提升廣東區(qū)域內高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的凝聚力，在政府政策指導與支持下，建構統一的管理交互平臺，促進相關參與者的溝通交流，共享有效工作經驗，提升他們對管理活動的認知，從而探究更為行之有效的高職院校繼續(xù)教育管理工作模式。在進一步完善頂層設計的基礎上，積極導入素質教育理念，關注受教者的身心健康全面發(fā)展，參照他們的能力及興趣差異化，制定科學的教學方案，優(yōu)化課程體系設置。在此過程中，高職院校應緊跟時代潮流，重視繼續(xù)教育服務的泛在性，弱化入學考試地位，僅將之視作是了解受教者的基本途徑， 并根據個體差異情況，予以具體、針對性地輔導。與此同時，高職院校還需制定更加開放性的教學計劃，在繼續(xù)教育課程建設上與時俱進，深度研究社會分工協作機制，依托經濟市場需求導向，逐步開設新專業(yè)，并保持內容設計先進性，形成自身辦學特色，提高人才培養(yǎng)實效。

（三）發(fā)展師資力量

素質教育改革背景下，教師的身份角色定位發(fā)生了巨大變化，作為教學主導，是高職院校繼續(xù)教育管理的重要參與者，其綜合素質素養(yǎng)水平建設至關重要，是推動高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的關鍵一環(huán)。尤其是隨著高職院校整個教育體系的發(fā)展，生源數量的積累，對相關從業(yè)人員提出了更多、更高要求。因此，高職院校在充分發(fā)揮自身人才培育主陣地優(yōu)勢的同時，應當加強對優(yōu)秀人才的引進，不斷完善師資結構，促動內部互助共建，提升的整體師資隊伍水平。除此之外，要始終維持教師教育水平處在社會發(fā)展最前端，高職院校還需重視和加強對教師的繼續(xù)教育，組織開展多樣化的培訓教研活動，做好職前教育工作，引導他們完成從社會環(huán)境到學校環(huán)境的角色轉變，及時更新其思想理念，樹立高度的終身教育意識，不斷拓展其學識構成，分享最新研究成果和實踐經驗，提升他們的綜合素質水平和業(yè)務能力，使之成為高職院校繼續(xù)教育管理模式優(yōu)化不可或缺的智力支持。對于教師個人而言，亦需關注高職院校繼續(xù)教育管理模式優(yōu)化，從自身發(fā)展角度，堅持自主學習與完善。

結語：總而言之，高職院校繼續(xù)教育管理模式優(yōu)化十分重要和必要，是進一步實現高職院校育人價值的關鍵，其作為一項系統化工程，關聯到政府、學校、教師等多重因素共同參與，在實際踐行中，應依托國家及政府政策高度支持，不斷創(chuàng)新工作機制，立足人才發(fā)展根本，完善課程設計、考核模式等，并重點發(fā)展師資力量，為高職院校繼續(xù)教育發(fā)展提供必要的智力支持。作者希望學術界大家持續(xù)關注此課題研究，結合實際情況，針對性地提出更多有效高職院校繼續(xù)教育管理模式優(yōu)化策略。

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作者簡介：吳少堅（1992.10—），男，漢族，廣東揭陽，本科，助教，研究方向：繼續(xù)教育工作管理。