李艷瓊
摘 要:在素質(zhì)教育逐步推進(jìn)和深入的今天,教育不僅僅要教給學(xué)生文化知識,更要提高學(xué)生的個人素質(zhì),班級作為學(xué)校教育的基本單位,其管理的過程,正是對學(xué)生進(jìn)行德育工作,健康心態(tài),陶冶人格的過程,且管理的效果,直接影響學(xué)校全局工作的好壞,影響全校的風(fēng)貌即教學(xué)質(zhì)量的高低。而教師,作為“兵”頭,班級的主要組織者和教育者,作為“將”尾,學(xué)校各項措施的實踐布置者和落實者。
關(guān)鍵詞:初中;班主任;班級管理;經(jīng)驗
班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者,它決定著學(xué)校工作是否能正常、有序、有效地推行,影響著學(xué)生智力、品格、人格的形成,同時,它還是教育教學(xué)中一項復(fù)雜、艱巨、長期的工作,大到學(xué)生準(zhǔn)則、行為規(guī)范、思想教育以及教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的實現(xiàn)等,小到學(xué)生日常生活中的衣、食、住、行等,都需要教師去考慮,去設(shè)計,去安排。因此,這項工作并不是一蹴而就,短期能見成效的工作,需要班主任不斷研究,改進(jìn)方法,堅持不懈。筆者從事初中班主任管理工作的幾年里,分析并總結(jié)了幾點班級管理的策略,拋磚引玉。
一、德育,是班級管理的重心
德育教育是班主任工作中的重中之重,要管理好班級,培養(yǎng)好學(xué)生,就必須要先抓德育問題。
首先,班主任要著力于建立新型的師生關(guān)系。多年來的班主任生涯,讓我深深地感受到了,沒有愛,就沒有教育;只有愛,才能輕而有力地叩開學(xué)生的心扉,才能使得教學(xué)管理工作事半功倍。
我在班級中任課語文,和學(xué)生之間相處的時間還算比較多,對于學(xué)生的情況也有基本地了解,但是我仍舊會擠出各種時間,深入到學(xué)生的內(nèi)部,更加深入地了解學(xué)生的興趣愛好,性格特點等。在班級管理的過程中,班主任要擺正自己的位置,不是權(quán)威者,而是組織者、參與者;不是長者,而是朋友,班主任應(yīng)做到愛護(hù)、尊重、信任每一位學(xué)生,不偏心,不歧視,讓每一位學(xué)生心中都有“只要努力,就會破繭成蝶”的思想,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律,逐漸形成自我管理的意識和能力。當(dāng)然,學(xué)生犯錯違紀(jì)的現(xiàn)象無法避免,這時就需要教師給予必要的暗示和引導(dǎo),切忌冷嘲熱諷,體罰挖苦。長此以往,不僅班級中呈現(xiàn)出民主、和諧、友好的氛圍,而且還有助于建立和諧、平等、友好的新型師生關(guān)系。
其次,班主任要緊抓集體教育,實現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的,而班主任管理的藝術(shù)就在于就學(xué)生的差異性,進(jìn)行針對性的教育和管理,“一把鑰匙開一把鎖”,對癥下藥,方能藥到病除。因此,我在教學(xué)中,除了會想盡一切辦法,針對學(xué)生的自身特點,通過一些常規(guī)教育,激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的教育管理之外,還會組織一些類似于“新學(xué)期,新班級,新形象”“我的新學(xué)期愿望(展望)”等的主題班會,引導(dǎo)學(xué)生就此主題展開討論。學(xué)生熱烈討論,暢所欲言。以此形式激發(fā)學(xué)生的積極主動性,解決學(xué)生各個階段的思想問題。只有學(xué)生的思想問題解決了,大家心往一處想,勁兒往一處使,整個班級才能呈現(xiàn)出一種積極向上的氛圍,實現(xiàn)班集體的共同進(jìn)步。
二、寬嚴(yán),是班級管理的標(biāo)尺
“愛”與“嚴(yán)”的標(biāo)尺是否把握得當(dāng),直接影響班主任的管理效率。如果寬得太隨意,很容易失去班主任的威嚴(yán),讓學(xué)生“無法無天”;但如果嚴(yán)的太刻薄,就很容易失去學(xué)生的愛戴,讓學(xué)生變得“談師色變”。因此,在班級管理中,教師如何做到寬中有嚴(yán),嚴(yán)中有寬,寬嚴(yán)適度,是教育工作者們,尤其是班主任需要研究的問題。
愛,是基礎(chǔ)和起點。教育管理工作如果沒有愛,那就像是一池沒有水的荷塘,干枯褶裂,也就是說,沒有愛,就沒有教育。在班級管理中,不難發(fā)現(xiàn),但凡教師敞開心扉,真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,那么學(xué)生就會從心底里敬愛老師,這時,無論是你耐心的幫助,還是嚴(yán)格的批評,甚至于是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,他們都會欣然的接受,并更加努力地學(xué)習(xí)和改正。這也就是所謂的“親其師,信其道”。反之,如果教師始終秉持著自己的“師道尊嚴(yán)”,端著教師的架子,即便你的方法再好,目標(biāo)再正確,教學(xué)管理的效果也會是事倍功半的。
嚴(yán),是需要和必要。然而在實踐的教學(xué)管理中,班主任往往將“嚴(yán)”曲解成為體罰和變相的體罰。這樣的“嚴(yán)”雖然有好的動機(jī),善的心思,但卻沒能得到好的回應(yīng),對的結(jié)果,反而讓學(xué)生心靈受創(chuàng),心理壓抑,甚至于產(chǎn)生了逆反的心理。真正的“嚴(yán)”,應(yīng)該是嚴(yán)而不厲,教師對于學(xué)生嚴(yán)格要求,是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。然而嚴(yán)格并不是嚴(yán)厲;真正的“嚴(yán)”,應(yīng)該是嚴(yán)而有格,既嚴(yán)格要求,又掌握分寸。倘若嚴(yán)而無格,也是不會有好結(jié)果的。
三、四心,是班級管理的宗旨
想要做好班主任,想要管理好班級,班主任必須要做到“四心”,即“愛心、信心、熱心和公平、公正之心”。
首先,是愛心。一方面,班主任要熱愛自己的教育事業(yè)。教師只有珍惜,熱愛自己的教育事業(yè),熱愛班主任工作,才能在班級管理的過程中表現(xiàn)出最佳的狀態(tài),全身心地,忘我地投入到工作中,從而收到事半功倍的工作成效;另一方面,班主任還要熱愛自己的班級,自己的學(xué)生。無論是學(xué)習(xí)上,還是生活上,處處關(guān)心、愛護(hù)、理解和幫助學(xué)生,全身心地為學(xué)生服務(wù),只有這樣,學(xué)生才會從心底里擁護(hù)、愛戴、尊敬老師,為管理好班集體打下良好的思想基礎(chǔ)。
其次,是信心。一方面,班主任要對自己有信心,相信自己的能力,能夠且一定能管理好自己的班集體,帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步;另一方面,班主任要對自己的班級和學(xué)生有信心,相信即便是差生,調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,在正確的指引下,都能得到進(jìn)步和發(fā)展。不吝嗇贊賞和夸獎,使這樣的激勵作用成為學(xué)生前進(jìn)的不懈動力。
再次,是熱心。身教重于言傳,初中生好模仿,要讓學(xué)生“擇善而從之”,教師就必須給學(xué)生樹立好這個榜樣。平時對班集體中的各項事情都要熱心,讓學(xué)生看到,班主任對班級中的大小事務(wù)都非常的上心。班主任都放在心上,學(xué)生的態(tài)度也會隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。
最后,是公平,公正之心。正視學(xué)生之間的差異,無論是做事,還是對人,都要盡量做到公平,公正,一碗水端平,只有這樣,班主任的管理工作才能得心應(yīng)手。
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