盧豪宗

摘 要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，是教師在上課之初為使學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的一定的教學(xué)組織引導(dǎo)工作過(guò)程。下面就本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)述幾種有效的課堂導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：生物學(xué);課堂教學(xué);導(dǎo)入;作用

一、生物學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，是教師在上課之初為使學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的一定的教學(xué)組織引導(dǎo)工作過(guò)程。課堂導(dǎo)入要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，很好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生以積極主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，努力形成良好的課堂教學(xué)秩序，來(lái)保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，所以，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少、不可忽視的重要一環(huán)。

那么，課堂教學(xué)導(dǎo)入到底有何作用？第一，設(shè)計(jì)巧妙合理的導(dǎo)入，能夠安定學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生注意，集中精力。課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。第二，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。在導(dǎo)課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè)曲都可以激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。第三，能夠明確本次課的教學(xué)目標(biāo)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是在導(dǎo)課過(guò)程中讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的。當(dāng)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習(xí)的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生保持旺盛長(zhǎng)久的注意力，并自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第四，能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維的廣闊性和靈活性。富有創(chuàng)意的開(kāi)講，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，使之善于思考問(wèn)題，并能培養(yǎng)學(xué)生的定向思維。

二、生物學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的有效方法

1、設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入法

設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入法是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，提出帶有懸念的問(wèn)題，來(lái)引入新課，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。只要疑問(wèn)和懸念設(shè)計(jì)的恰當(dāng)，學(xué)生就會(huì)急切的產(chǎn)生“愿知其詳”的心情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在講授“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出如“為什么父母和子女有相似之處？”“父母?jìng)鹘o子女的是什么物質(zhì)？”“這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)呢”等等這類(lèi)型的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，有目的性的專(zhuān)心聽(tīng)講，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2、溫故知新導(dǎo)入法

在新舊知識(shí)銜接時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課是最為常用的一種方法。這溫故知新導(dǎo)入法的作用是承上啟下，在復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)的同時(shí)把新知識(shí)由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低層次到高層次地遞進(jìn)，從而有利于用知識(shí)的聯(lián)系來(lái)啟發(fā)思維，促進(jìn)新知識(shí)的理解和掌握。比如在講授《人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝》一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的《消化和吸收》，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降戎R(shí)，然后提出“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收進(jìn)入我們的組織細(xì)胞后是如何被利用的呢？”從而順利地導(dǎo)入新課。再如，在講授《減數(shù)分裂》時(shí)，可以在復(fù)習(xí)有絲分裂知識(shí)的基礎(chǔ)上順利導(dǎo)入。教師也可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，練習(xí)包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也穿插一些將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)便能集中注意力，教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。

3、生活實(shí)際導(dǎo)入法

《生物新課標(biāo)》指出：讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)生物學(xué).即從學(xué)生的生活實(shí)際中引出生物學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決生物學(xué)問(wèn)題.現(xiàn)實(shí)生活中處處是生物學(xué)問(wèn)題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂.如：在學(xué)習(xí)“人體的激素調(diào)節(jié)”時(shí)，我從學(xué)生們熟悉的一些侏儒癥、呆小癥引入：“你見(jiàn)過(guò)身高和正常人不一樣的嗎？”“他們?yōu)槭裁催@么矮呢？”“能再長(zhǎng)高嗎？”由此引入新課.在講“人的呼吸系統(tǒng)的組成”時(shí)，問(wèn)：“你認(rèn)為在跑步時(shí)用鼻子呼吸好呢？還是用口呼吸好？為什么？”從學(xué)生最熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，并激起他們進(jìn)一步探究的欲望.讓他們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)：生物來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。

4、資料導(dǎo)入法

資料導(dǎo)入法是利用各種資料（如生物學(xué)史、科學(xué)史、科學(xué)家軟事、幽默故事、新聞時(shí)事等），通過(guò)精心的挑選和巧妙的編排引入新課。古今中外生物學(xué)家研究生物的故事是非常豐富的，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以利用這部分資源，通過(guò)生物學(xué)史的介紹進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生從課的一幵始就逐步了解相應(yīng)的生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神，更能巧妙地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中，用生物學(xué)史進(jìn)行引入體現(xiàn)了生物教學(xué)的藝術(shù)。除了講述生物學(xué)史外，教師也可用一些有趣且有教育價(jià)值的故事引入。

5、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是學(xué)科，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力顯得尤為重要，學(xué)生最感興趣的是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而生物實(shí)驗(yàn)資源非常豐富.夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境.”蘇霍姆林斯基在“給教師的一百條建議”中也指出：“興趣的源泉在于運(yùn)用，在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事物和現(xiàn)象.人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者.”課前教師巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指出一些現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、分析，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論便是新課內(nèi)容。比如：在講授解物質(zhì)出入細(xì)胞方式中“擴(kuò)散現(xiàn)象”時(shí)，教師可以在課上做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩杯水，往其中一杯水中滴墨水，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)特點(diǎn)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極參與課堂，不僅親身體驗(yàn)了科學(xué)方法，還真正做到了以學(xué)生為主體。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入讓學(xué)生親眼所見(jiàn)，親自總結(jié)，印象尤為深刻。又比如：在講授“探究魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)”時(shí)，我事先把所需實(shí)驗(yàn)材料和用具都已擺在實(shí)驗(yàn)桌上，面對(duì)活蹦亂跳的金魚(yú)，學(xué)生早已經(jīng)按捺不住探究的欲望，等問(wèn)題一呈現(xiàn)出來(lái)，就趕緊忙于小組合作.固定魚(yú)鰭、拿紗布、拿皮筋……學(xué)生探究的欲望油然而生。

綜上所述，課堂導(dǎo)入法多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際狀況等選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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