劉玲玲

Abstract：?Reading is an important way to absorb information. The teaching of English reading can consolidate and expand the vocabulary of students， and cultivate students' sense of language. English reading teaching in primary school should be aimed at students' psychological characteristics and cognitive law.

Key words： English reading teaching; Teaching model; Primary school

在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等其他語(yǔ)言能力積極地發(fā)展。隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)中的焦點(diǎn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)卻存在著方方面面的不足，例如：

1、畏懼新單詞或新句式。在閱讀材料中很自然會(huì)遇到一些新詞或新句型，學(xué)生往往接觸一些篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí)，一遇到新單詞或句子，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策。習(xí)慣于依賴(lài)?yán)蠋煛?/p>

2、學(xué)生缺少必要的閱讀方法，閱讀效率低下。很多學(xué)生沒(méi)有掌握良好的閱讀方法，不能很好地把握閱讀材料的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，確定段落主題句。閱讀效率比較低，完成一篇閱讀理解的時(shí)間花費(fèi)較多，正確率也不高。

3、閱讀教學(xué)方法存在問(wèn)題。一直以來(lái)，許多教師把閱讀教學(xué)的目的仍然理解為學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，借助語(yǔ)言材料來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力和從文中獲取信息的能力。大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法。像走過(guò)場(chǎng)式的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力也成了一句空話。

4、課外缺少積累。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、閱讀英語(yǔ)材料大部分都依賴(lài)課堂的時(shí)間，而課堂的時(shí)間是十分有限的，在課外學(xué)生使用英語(yǔ)環(huán)境面狹小、利用頻率低、手頭資料少、課外補(bǔ)充閱讀難以控制，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到提高，閱讀興趣不濃。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)到底應(yīng)該如何進(jìn)行？我們?cè)诓粩嗝?，不斷思考與總結(jié)。小學(xué)階段作為起始階段，方法的掌握、習(xí)慣的形成是非常重要的。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

1、學(xué)會(huì)選擇閱讀的語(yǔ)篇

小學(xué)生年齡小，英語(yǔ)知識(shí)有限，在用英語(yǔ)閱讀時(shí)存在一定的語(yǔ)言障礙，不熟悉的主題會(huì)給學(xué)生閱讀帶來(lái)困難、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在學(xué)生閱讀前，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)朗讀語(yǔ)篇的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。

2、學(xué)習(xí)良好的朗讀方法和發(fā)音方式

中高段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)音是比較敏感的，一旦讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改起來(lái)是有一定困難的。因此，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法

許多高段的學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如：閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動(dòng)等，這些都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)首先通過(guò)題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。在閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇過(guò)程中，在圖片看說(shuō)過(guò)程中，在其運(yùn)用過(guò)程中理解并掌握這些詞和短語(yǔ)。

4、確定不同的閱讀要求

在不同的教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識(shí)字，能讀懂簡(jiǎn)單的小故事。這種閱讀一般理解沒(méi)有障礙，只是要突破讀音和認(rèn)讀的難點(diǎn)。中年級(jí)英語(yǔ)的閱讀慢慢有了閱讀的技巧的滲透，要求學(xué)生能運(yùn)用一定的方法讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，培養(yǎng)閱讀的主動(dòng)性。高年級(jí)英語(yǔ)閱讀很大程度上是對(duì)自身能力的一種測(cè)試，需要學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧解決閱讀當(dāng)中的障礙，在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師在課堂教學(xué)時(shí)要把握好各個(gè)年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，選擇不用的閱讀教學(xué)方法，因材施教。

5、拓展英語(yǔ)課外閱讀

英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個(gè)場(chǎng)所。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主渠道是在課堂。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息;如何理解不同的觀點(diǎn)和態(tài)度;如何欣賞等等。這些閱讀技能的訓(xùn)練對(duì)中低段孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。但緊緊依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不夠的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。因此我們要鼓勵(lì)高段學(xué)生定期地閱讀課外英語(yǔ)報(bào)刊和英語(yǔ)書(shū)籍，同時(shí)他們也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。這樣，他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步地提高。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過(guò)渡到讀故事、讀短文;從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

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