李裔輝

摘要：近年來，民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，專業(yè)學(xué)習(xí)盲目，學(xué)習(xí)方法落后，缺乏學(xué)習(xí)興趣，高校教學(xué)理念的落后為主要原因?，F(xiàn)代教育理念為河南省民辦高校教學(xué)改革提供了思路，理論上，改變了應(yīng)試教育的弊端，突破經(jīng)驗導(dǎo)向的束縛，要求系統(tǒng)的展開教學(xué)改革，豐富教育教學(xué)改革的靶向性。從思想內(nèi)涵方面，更加強調(diào)創(chuàng)新、開拓、冒險和批判。在執(zhí)行中，要求過程流暢穩(wěn)定，改革方案更加持久，過程合理包容，結(jié)果具有時效性。必然對河南民辦高校教學(xué)改革起到很好的促進作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理念;民辦高校;教學(xué)改革

近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，大學(xué)生教育出現(xiàn)了新問題，改革勢在必行，各高校越來越重視教育思想探討和教學(xué)改革創(chuàng)新。目前河南省各高校的教學(xué)改革處于探索初始期，尤其是對民辦高校來說，不斷完善教育教學(xué)模式，構(gòu)建系統(tǒng)的民辦高校教學(xué)改革體系，能夠順應(yīng)時代要求。對于部分民辦高校存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方式刻板和教學(xué)內(nèi)容單一的情況，民辦高校必須在現(xiàn)代教育理念下，進行教學(xué)改革嘗試。

一、河南省民辦高校教學(xué)改革現(xiàn)狀

截止到2019年初，河南民辦大學(xué)共計37所大學(xué)，其中本科17所，專科20所，隨著高考招生規(guī)模的不斷擴大，高等教育逐漸實現(xiàn)大眾化，民辦高校生源參差不齊的狀況也逐步顯現(xiàn)。資料顯示，民辦高校的學(xué)生中不乏被動學(xué)習(xí)型，缺乏主動求知欲和積極的參與意識，以教師的督促、指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。再逐年擴招的影響下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也逐年增大。為適應(yīng)市場需求，建設(shè)“應(yīng)用型”民辦高校，已經(jīng)成為共識，但是建設(shè)理念和建設(shè)理論還未成熟。為此，民辦高校必須樹立正確的辦學(xué)理念，不斷完善教育教學(xué)改革工作。

二、河南省民辦高校教學(xué)改革存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計針對性弱

河南省民辦高校依然是以剛性管理為主，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個階段，所有教育教學(xué)活動都是由學(xué)校統(tǒng)一進行。教育教學(xué)機制太過僵硬，缺乏彈性。雖然多數(shù)民辦高校已經(jīng)意識到教育教學(xué)機制改革的重要性，也有不少高校引入了柔性的教學(xué)模式。但是應(yīng)用的力度、穩(wěn)定度和效果均不能夠達到預(yù)期目的。特別是在學(xué)生選課方面，雖然多數(shù)學(xué)校推出了選課制度，也推行了學(xué)分制，但是，由于學(xué)校教師、教室等資源的局限性，以及學(xué)校教學(xué)理念的不同，導(dǎo)致，學(xué)生選課制度成為一紙空文，學(xué)生對自己實質(zhì)體系的構(gòu)建也難以形成。縱然有些學(xué)校實行了彈性學(xué)制，學(xué)生可以通過修學(xué)分完成學(xué)業(yè)。以《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程為例，往往在操作之初，學(xué)生都無法選擇自己喜歡的課程，導(dǎo)致選課制度過程控制疲軟，教學(xué)效果大打折扣。所以，河南省民辦高校在實行彈性學(xué)制時，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀，以國家標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，落實教學(xué)制度。

2.缺乏以人為本的教學(xué)觀

當(dāng)前，河南省民辦高校，在進行教學(xué)管理時，往往采用課堂考勤的方式來對學(xué)生進行管理。嚴(yán)格要求學(xué)生按照課表出勤，完成教學(xué)任務(wù)。教師通過考勤管理學(xué)生，并將學(xué)生考勤結(jié)果與課程最終考試測評相結(jié)合，并于院系及教務(wù)管理部門聯(lián)系。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校大學(xué)生有著25%的必修課淘客率，20%的專業(yè)課逃課率，50%的公共課和選修課逃課率。學(xué)生逃課影響因素很多，從學(xué)生方面而言，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)積極問題，以及專業(yè)認知問題等。但是，不可否認，從學(xué)校管理的角度出發(fā)，教學(xué)理念是否能夠適應(yīng)市場需要，教學(xué)內(nèi)容是否有效，課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)方法等問題。

以《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程為例，考試制度雖然鼓勵改革創(chuàng)新，但整體運行情況較為僵化，形式簡單，考試內(nèi)容依然為書本中的理論知識，與實踐創(chuàng)新結(jié)合較少。更為夸張的是，實踐性、操作性較強的課程，由于教育教學(xué)理念的影響，仍然采用筆試的方式來考核。考核內(nèi)容與實踐操作距離相差較遠，為了完成考試任務(wù)，為了教師工作無誤差而變得保守、僵化。

3.教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新因素缺乏

當(dāng)前，我省民辦高校的教學(xué)軟環(huán)境方面，依然存在著問題。首先，實踐教學(xué)內(nèi)容單一，項目雷同，項目驅(qū)動力弱，在實施綜合實訓(xùn)課程時，往往會出現(xiàn)對理論課程的平移，沒有切實從實踐、能力、技能的角度展開教學(xué)。沒有完善的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、慕課、在線課程仍然處于開發(fā)階段，相對于公辦院校，起步較慢、底子薄。部分民辦高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，建設(shè)力度弱，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施還有待于進一步提升。專業(yè)綜合演練中心的投資大，但是實際利用率較低，學(xué)生難易或者實實在在的技能提升。以《旅游規(guī)劃與開發(fā)》課程為例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第三方平臺沒有充分的顯示出其優(yōu)勢，僅僅是通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)了教學(xué)模式的革新，并沒有通過新教學(xué)方法得到學(xué)生的正向反饋，使教學(xué)環(huán)境成為擺設(shè)。其次，教學(xué)軟環(huán)境氛圍不足，民辦高校在建設(shè)起硬件設(shè)備后，高校教生對于設(shè)備的使用存在，不重視、不會用、不會轉(zhuǎn)化、不懂學(xué)情、不了解市場的情況。教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情手段少，沒有結(jié)合學(xué)生、結(jié)合社會、結(jié)合專業(yè)、結(jié)合市場去實施教學(xué)。

三、產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

毫無疑問，高校教學(xué)改革中教育理念的導(dǎo)向作用。高校應(yīng)從學(xué)校的自身實際出發(fā)，提煉辦學(xué)理念，強化辦學(xué)優(yōu)勢。指導(dǎo)學(xué)校管理體制的建立。教育改革的過程始于教學(xué)理念樹立，成于教學(xué)目的實現(xiàn)。民辦高校在教學(xué)理念內(nèi)涵挖掘方面，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面體現(xiàn)：①高教教育教學(xué)改革的價值觀問題，也是教育教學(xué)改革的根本問題。價值觀的形成主要是從教學(xué)目標(biāo)的制定，以及教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實際的執(zhí)行情況來確定的。教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，一直到以人為本的價值觀的形成，提升學(xué)生的專業(yè)特長，切實培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，豐富學(xué)生的社會適應(yīng)能力，才是民辦高校教育改革的價值觀;②民辦高校的教學(xué)質(zhì)量觀。在社會各種力量的驅(qū)使下，再加上落后的理念，導(dǎo)致通過學(xué)生的就業(yè)率來判斷教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。對學(xué)生知識和能力的衡量，相對弱化。素質(zhì)能力的提升的路徑與措施，不夠明確。其方法既不能保持持久性，也不能夠根據(jù)不同專業(yè)的實際情況而變化。教學(xué)質(zhì)量觀應(yīng)當(dāng)是多元系統(tǒng)的塑造過程，包涵的方面既有理性成分，又有感性成分，培養(yǎng)技能社會當(dāng)前需求，又能夠提升持續(xù)能力的人才才是正確的教學(xué)質(zhì)量觀。

2.社會宏觀環(huán)境的影響

現(xiàn)代教育理念包括：以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育、創(chuàng)造性、主體性、個性化、開放性、多樣化、生態(tài)和諧、系統(tǒng)性等內(nèi)容。但是，在具體操作中，多少民辦院校，依然是重視理論課程講授，實踐課程比重小，而且都是以虛擬實踐為主，難以與生產(chǎn)實際相結(jié)合，不能夠切實提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識的掌握，更是在創(chuàng)新力、操作能力、思考能力、學(xué)習(xí)情商等各個方面。當(dāng)然，當(dāng)前多數(shù)院校都在強調(diào)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，校外實習(xí)基地建設(shè)，也都增加了實習(xí)實踐課程的比重。但是，依然存在實訓(xùn)內(nèi)容空洞，實習(xí)基地流于形式，應(yīng)付檢查。實習(xí)過程缺乏監(jiān)管，形式過于單一，為了實踐而實踐，為了實習(xí)而實習(xí)。缺乏正確的教學(xué)理念的引領(lǐng)，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

3.教學(xué)環(huán)境因素

教學(xué)環(huán)境氛圍硬環(huán)境、軟環(huán)境。硬環(huán)境主要體現(xiàn)在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面。軟環(huán)境包括教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生管理等各個方面。高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)決定了學(xué)校硬環(huán)境的基本格調(diào)。

良好的教學(xué)設(shè)施，是促進教學(xué)提升、教學(xué)改革的基礎(chǔ)。否則，只能是粉筆加黑板?，F(xiàn)代教育理念要求課堂開放，客觀上就對教學(xué)平臺建設(shè)提出了新的要求，共享課程的普及也對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了新的要求。實踐教學(xué)環(huán)境中設(shè)備的利用率，課程開放程度以及設(shè)備的社會適應(yīng)性都對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著深刻的影響。同時，教學(xué)軟環(huán)境是民辦高校教學(xué)改革文化層面的體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)格的教風(fēng)、端正的考風(fēng)、和諧的師生關(guān)系等，都體現(xiàn)了教育教學(xué)的理念革新。但是，當(dāng)前部分民辦院校的教師，對學(xué)生重視不足，不能夠切實從學(xué)生為教學(xué)主體出發(fā)，自身社會實踐能力弱，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)問題。

四、現(xiàn)代教育理念理念下的民辦高校教學(xué)改革建議

1.強調(diào)學(xué)生價值，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立服務(wù)地方經(jīng)濟意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是高校教育教學(xué)的主角，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中處于核心地位。以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。通過培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并形成自己的科學(xué)知識體系。激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。現(xiàn)代教育理念的核心觀念就是，要求側(cè)重于強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)核心的地位，發(fā)揮教育的主體作用。老師由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃闹鲗?dǎo)，學(xué)生成為教學(xué)過程中互動交流的主要角色。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時代需要，滿足行業(yè)要求

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動中去，協(xié)助學(xué)生開展深層次思考，激發(fā)學(xué)生為知識的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生對新知識的欲望。調(diào)整課程建設(shè)內(nèi)涵，加大社會調(diào)研力度，引入社會精英，參與課程設(shè)計，培養(yǎng)“適銷對路”的畢業(yè)生。老師在展開教學(xué)之前，主動探求學(xué)情，分析學(xué)生的需求和希望，去尋找學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。在高校教育體系革新的過程中，依據(jù)時代需求，積極討論人才培養(yǎng)方案改革，調(diào)整課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，切實圍繞著學(xué)生開展教育教學(xué)改革。

3.加大投入，做到硬件“硬”，軟件也“硬”，豐富實驗實訓(xùn)條件

學(xué)校的硬件首先是指融入其中的校園建設(shè)文化，利用其持續(xù)的影響力，提升校園文化，塑造學(xué)生靈魂，幫助學(xué)生建立高尚的審美觀。從培養(yǎng)學(xué)生精神思維為出發(fā)點，完善校園建筑。完善實驗設(shè)施。擴大投資，引入精良的、科學(xué)的、完備的實驗設(shè)備和儀器及設(shè)施。最后，完善圖書館設(shè)施和管理。多收集高質(zhì)量的書籍，建立數(shù)字圖書館，完善電子資源數(shù)據(jù)，為老師和同學(xué)們提供更加全面的知識體系。學(xué)校的軟環(huán)境包括：學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、校園文化生活。營造科學(xué)至上、注重能力培養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。

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基金項目：2018年度鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院《旅游規(guī)劃與開發(fā)》核心課程建設(shè)項目 項目編碼1501070;

基金項目：2017年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“河南省民辦高校辦學(xué)水平提升的關(guān)鍵問題研究”（2017SJGLX524）。