摘要：《馬克思主義基本原理概論》是各大高校的必修課程之一，對(duì)于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，樹立正確的三觀都有著非常重要的作用。目前受高校教學(xué)改革影響，高校針對(duì)《馬克思主義基本原理概論》課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革工作，其教學(xué)成效十分明顯，有效的促進(jìn)了課程教學(xué)效果的改善。單受一些現(xiàn)實(shí)因素的影響，其在教學(xué)模式的完善上仍存在一定的問題有待進(jìn)一步改進(jìn)。本文論述了《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)創(chuàng)新模式帶來的效果，然后總結(jié)了該課程在教學(xué)創(chuàng)新模式方面依然存在的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了相應(yīng)的完善策略，從而更好地提高該課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：馬克思原理;高校教學(xué);教學(xué)模式;思想政治

一、高校《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)創(chuàng)新模式的效果

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于高校人才思想道德方面的要求越來越高，而《馬克思主義基本原理概論》在幫助學(xué)生樹立正確的三觀，成長為德智體美全面發(fā)展的人才方面有著非常重要的作用。所以，很多高校對(duì)《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，取得的成績?nèi)缦拢?/p>

（一）建立了理論和實(shí)踐共存的教學(xué)模式

很多高校在開展《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)的過程中開始認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生吸收學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生理解并逐漸培養(yǎng)良好的思想習(xí)慣，更好地樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的成長和成才都有著非常重要的作用。所以，很多高校開始對(duì)《馬克思主義基本原理概論》課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，增加了實(shí)踐課程的內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過課外實(shí)踐了解更多的知識(shí)，并建立了實(shí)踐課程相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，從而能夠更好地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起。同時(shí)，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，高校成立了管理和保障機(jī)制，有效地確保學(xué)生的安全和教學(xué)的正常開展。

（二）與其他組織機(jī)構(gòu)的合作變多

《馬克思主義基本原理概論》課程的開展不僅僅局限在課堂上，所以高校開始嘗試與其他組織進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠不斷開拓眼界，例如：與當(dāng)?shù)氐募t色旅游機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，讓學(xué)生可以到紅色革命場(chǎng)所進(jìn)行參觀，親身感受仁人志士的愛國精神，提高民族自豪感;與當(dāng)?shù)氐姆ㄔ汉蜋z察院等機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，邀請(qǐng)相關(guān)的專家到高校開展普法講座，讓大學(xué)生了解更多的法律知識(shí)，避免大學(xué)生誤入歧途;與當(dāng)?shù)氐母＠麢C(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)大學(xué)生充當(dāng)志愿者，到敬老院為老人進(jìn)行服務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生尊老愛幼的精神等等。隨著高校與其他組織機(jī)構(gòu)合作變多，大學(xué)生可以通過更多的途徑學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》的相關(guān)知識(shí)。

（三）高校組織的教學(xué)活動(dòng)日益增多

高校開始重視人才的思想道德素質(zhì)教育，在不斷推動(dòng)《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上，也增加了多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，組織大學(xué)生開展辯論賽，對(duì)于具有爭(zhēng)議的社會(huì)話題等進(jìn)行討論，幫助大學(xué)生樹立正確的觀念和意識(shí);第二，組織大學(xué)生學(xué)習(xí)黨和國家的相關(guān)政策，了解更多的國家大事，培養(yǎng)大學(xué)生的民族自豪感，充分承擔(dān)起民族復(fù)興的重任;第三，組織學(xué)生觀看愛國教育影片，了解國家發(fā)展的相關(guān)歷史，以史為鑒共創(chuàng)未來。通過開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)模式更加豐富，也進(jìn)一步提高了大學(xué)生對(duì)《馬克思主義基本原理概論》課程的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果在不斷地提高，能夠真正提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，成長為社會(huì)需要的全方面發(fā)展的人才。

二、《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)創(chuàng)新模式存在的問題

總結(jié)上文的分析可知，很多高校對(duì)《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，并且取得了較大的成效，但是由于多種原因，當(dāng)前該課程在教學(xué)創(chuàng)新模式方面依然存在很多問題，總結(jié)如下：

（一）實(shí)踐教學(xué)模式流于形式

高校在對(duì)《馬克思主義基本原理概論》課程進(jìn)行教學(xué)模式改革的過程中，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且積極采取各項(xiàng)措施，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。但是，很多高校在開展該課程時(shí)，實(shí)踐教學(xué)模式流于形式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校針對(duì)實(shí)踐課程的經(jīng)費(fèi)投入不到位，很多高校將資金用來進(jìn)行擴(kuò)招或者是其他方面的投入，對(duì)于《馬克思主義基本原理概論》的實(shí)踐課程投入資金不夠，導(dǎo)致實(shí)踐課程的開課次數(shù)比較少，而且每次都是去一些花費(fèi)較低，相同性質(zhì)的地方，導(dǎo)致大學(xué)生的興趣越來越低;第二，組織和管理不到位，由于該課程是大學(xué)生的必修課程，因此幾乎所有學(xué)院、所有班級(jí)的學(xué)生都需要參加，而不同學(xué)院不同班級(jí)的課程安排不同，組織起來比較困難;在實(shí)踐過程中，由于學(xué)生人數(shù)較多、喜好不同，從而導(dǎo)致管理過程也會(huì)出現(xiàn)很多問題;第三，缺乏有效的考核機(jī)制，很多高校在開展該課程的過程中，雖然增加了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，但是缺乏考核機(jī)制，部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程不屬于考試范圍，因此在實(shí)踐過程中不努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。

（二）大學(xué)生參與度較低

很多高校增加了多項(xiàng)《馬克思主義基本原理概論》課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如：普法講座、紅色影片觀看等等，但是大學(xué)生的參與度較低，主要原因如下：第一，由于在日常教學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織起來比較有困難，所以很多高校都選擇在周末開展相關(guān)的活動(dòng)，但是大學(xué)生希望利用周末時(shí)間進(jìn)行休閑和娛樂，從而導(dǎo)致很多講座組織后，參與的大學(xué)生人數(shù)非常少，久而久之這些實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)越來越少;第二，很多高校在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)要求有限，因此會(huì)優(yōu)先學(xué)生干部、班級(jí)干部、黨員等，普通的大學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，從而導(dǎo)致很多大學(xué)生最后放棄了參加實(shí)踐教學(xué)的想法;而被選擇參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生代表，很多學(xué)生的參與意愿也比較低，雖然去參加了相關(guān)的活動(dòng)，但是并沒有起到良好的教學(xué)效果;第三，在組織實(shí)踐活動(dòng)的過程中，并沒有對(duì)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，沒有迎合大學(xué)生的興趣愛好，因此很多活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的吸引力不是很高，大學(xué)生寧愿逃課上網(wǎng)，或者是玩手機(jī)，也不愿意參與實(shí)踐活動(dòng)。

（三）教師隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高

教師是《馬克思主義基本原理概論》課程的重要參與者，也是教學(xué)效果提升的有效影響因素，但是根據(jù)本文的調(diào)查和研究顯示，很多高校思想教師的素質(zhì)有待提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多高校該課程的教師并不具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，很多高校都是讓輔導(dǎo)員進(jìn)行該課程的講解，但是很多輔導(dǎo)員都是師范專業(yè)畢業(yè)的，對(duì)于該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐程度不夠，只能講解一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，無法給大學(xué)生更好地指導(dǎo);第二，隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量在急劇增多，但是教師的數(shù)量增長速度卻比較緩慢，這就造成了教師教學(xué)壓力的增長，很多教師無法更好地將精力集中在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，從而導(dǎo)致該課程的教學(xué)模式創(chuàng)新速度放緩，甚至出現(xiàn)停滯的情況，對(duì)于該課程教學(xué)效果的提升和未來的教學(xué)發(fā)展是非常不利的;第三，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在開展教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，也是“摸著石頭過河”，并沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生無法開展更好的指導(dǎo);同時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系過于疏遠(yuǎn)，在開展創(chuàng)新型的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生和教師之間的配合不夠密切，導(dǎo)致教學(xué)效果比較一般，無法發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

三、高?！恶R克思主義基本原理概論》教學(xué)創(chuàng)新模式的策略

高?！恶R克思主義基本原理概論》課程在開展教學(xué)創(chuàng)新模式時(shí)，依然有較多的地方需要改進(jìn)和完善，本文對(duì)課程教學(xué)創(chuàng)新模式中存在的問題進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出了相應(yīng)的完善策略，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

高校在開展教學(xué)時(shí)，需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，尤其是在《馬克思主義基本原理概論》課程的教學(xué)過程中，需要更好地以大學(xué)生的發(fā)展為前提，不斷推動(dòng)大學(xué)生德智體美的全方面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，將大學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，提高大學(xué)生的積極性和參與度，才能夠更好地提高該課程的教學(xué)效果。例如：改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主體地位，推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力;第二，提高《馬克思主義基本原理概論》課程的吸引力，一方面：可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研，在課堂教學(xué)形式、教學(xué)模式方面傾聽和參考學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的興趣愛好和選擇;另一方面：要使用豐富多彩的教學(xué)方式，迎合大學(xué)生的成長特點(diǎn)和興趣愛好，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中;第三，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生打開心扉，主動(dòng)提出內(nèi)心需求;同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中教師與學(xué)生是平等的地位，需要相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，需要充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）堅(jiān)持素質(zhì)教育的思想

素質(zhì)教育能夠更好地提高教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地符合社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才的需求，因此在推動(dòng)高?！恶R克思主義基本原理概論》教學(xué)創(chuàng)新模式的過程中，需要堅(jiān)持素質(zhì)教育的思想，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，堅(jiān)持課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式的共同發(fā)展，僅僅依靠理論教學(xué)和書本教學(xué)，不僅讓教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)和枯燥，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣;因此，必須要推動(dòng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的共同發(fā)展。高校需要適當(dāng)安排實(shí)踐教學(xué)課程，對(duì)課程的開展進(jìn)行充分的組織和管理，維護(hù)好學(xué)生的安全和實(shí)踐過程中的紀(jì)律，確保實(shí)踐教學(xué)的正常開展;第二，主要培養(yǎng)大學(xué)生的多方面能力，進(jìn)行因材施教，每個(gè)大學(xué)生都是不同的，學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等，所以需要注重培養(yǎng)大學(xué)生多個(gè)方面的能力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，例如：培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的辯論能力，可以鼓勵(lì)大學(xué)生參加各種辯論活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生該方面的能力進(jìn)行更好地鍛煉;除此之外，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的活動(dòng)組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。讓大學(xué)生能夠真正地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在合適自己的方向上走的更遠(yuǎn)，逐漸培養(yǎng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;第三，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，《馬克思主義基本原理概論》課程的內(nèi)容經(jīng)過了多年的發(fā)展，有很多核心內(nèi)容需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，課程內(nèi)容也需要進(jìn)行更新和補(bǔ)充，能夠更好地進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)。例如：教師可以為學(xué)生推薦一些課下讀物，幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容;鼓勵(lì)學(xué)生觀看新聞，了解更多的國家大事，并且將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐過程中，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，永葆青春。

（三）不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

教師在開展《馬克思主義基本原理概論》課程時(shí)發(fā)揮了不可或缺的重要作用，他們不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行更好地指導(dǎo)，同時(shí)幫助學(xué)生解疑答惑。因此，需要不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，推動(dòng)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，可以參考以下幾個(gè)方面：第一，高校在招聘教師時(shí)，需要對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，一方面：對(duì)教師的專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格考核，需要招聘相關(guān)專業(yè)的教師開展教學(xué)，才能夠更好地利用教師的專業(yè)知識(shí)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地指導(dǎo)，也能夠更加課程內(nèi)容合理選擇創(chuàng)新型的教學(xué)模式;另一方面：需要對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，尤其是教師的科研能力、自我提高能力、接受和學(xué)習(xí)新事物的能力、與學(xué)生的相處方式等等，這些都需要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，從而選拔出符合高校教學(xué)要求的教師;第二，高校需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的考核及培訓(xùn)，教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的更新?lián)Q代速度非?？欤虼丝梢越M織對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而及時(shí)進(jìn)行改正，能夠更好地勝任教學(xué)崗位;對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行嚴(yán)格的考核，才能夠幫助教師增加教學(xué)動(dòng)力，提高教師的主動(dòng)性和積極性，將更多的熱情投入到教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和完善，更好地與學(xué)生進(jìn)行相處等等，能夠有效地協(xié)助教師能力的提高;同時(shí)，允許學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生與教師的接觸時(shí)間更長，可以從學(xué)生的角度對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加客觀和公正，也能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，能夠幫助教師進(jìn)行更好地改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高課程的教學(xué)效果和教學(xué)模式的創(chuàng)新。

小結(jié)：

總之，根據(jù)上文的分析可知，高校為了更好地滿足社會(huì)對(duì)人才全方面發(fā)展的需求，進(jìn)一步提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，對(duì)《馬克思主義基本原理概論》課程的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，也取得了較大的成效。但通過對(duì)目前高?！恶R克思主義基本原理概論》教學(xué)現(xiàn)狀的探究，我們也發(fā)現(xiàn)在高校開展教學(xué)改革的當(dāng)下，受各方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，高校在該課程教學(xué)模式的構(gòu)建方面仍存在一定的問題，嚴(yán)重抑制了《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)效果的提升。在今后的工作中，我們要始終堅(jiān)定教學(xué)創(chuàng)新改革的決心不動(dòng)搖，以馬克思主義原理為思想引導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展情況，不斷完善《馬克思主義基本原理》教學(xué)方式方法，調(diào)整教學(xué)模式，以此來為學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效培育構(gòu)建起一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：傅鋼，男（1965.4—），漢族，籍貫 廣東惠州，學(xué)士，講師，研究方向：馬克思主義，思想政治教育。