萬崇英

摘要：語文是小學(xué)教育教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該善用語言藝術(shù)生動課堂教學(xué)，如此，才能牢牢吸引學(xué)生眼球，為語文課堂注入新的生機、活力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，從而有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真切體會到語文獨特的藝術(shù)魅力。本文主要分析和探索了善用語言藝術(shù)生動小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中過于強調(diào)教師的主體地位，學(xué)生就像機器一樣，僅僅是被動地、機械地記憶著語文知識。但在新課改背景下，廣大教育工作者越來越重視課堂的高效性。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須從小事做起，從細節(jié)做起，并善于運用語言的藝術(shù)，以此提高小學(xué)語文課堂的有效性。

1、善用正面激勵式的語言，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧還不成熟，在語文課堂中，他們普遍都過于依賴教師的講解，一般老師說怎么做，他們就怎么做，因此，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，長此以往，就會嚴重影響學(xué)生語文知識的長遠學(xué)習(xí)。對此，小學(xué)語文教師在剛開始就需要充分明確自身的課堂角色，并加強引導(dǎo)，積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)迅速找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以有效借助正面激勵式的語言，鼓勵學(xué)生自主提問、探索，并有效借助小組探討、課堂問答等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，提升學(xué)生的獨立思考能力，進而增強學(xué)生的主動參與度，營造出一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)《淺水洼里的小魚》內(nèi)容時，教師可以積極鼓勵學(xué)生以小組為單位認識生字，可以開展“比一比誰讀的最標準？”的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)準確認識生字，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生采用各種方式（輪流讀、分角色讀、表演讀等）分組讀課文，讓學(xué)生自然流露出對小魚的憐惜和小男孩的敬佩之情，使學(xué)生從小男孩的行為中，知道魚類是人類的朋友，有愛動物的意識和情感，培養(yǎng)、樹立學(xué)生保護小動物、珍惜生命的意識。

2、善用規(guī)范化的語言，打造高效語文課堂

語文是一門語言類的學(xué)科，其需要學(xué)生熟練掌握所學(xué)語文知識，并在此基礎(chǔ)上，有效增強學(xué)生的語言技能，從而綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這對小學(xué)語文教師就提出了更高的要求，要求其必須具備較高的口語水平，如吐字要清，語言要流暢，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入感知語言文化的魅力，并充分明確語言藝術(shù)的重要性。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用規(guī)范化的語言給學(xué)生講課，如使用標準規(guī)范的普通話、書面詞匯、腔調(diào)等等，給學(xué)生樹立良好榜樣，以自身魅力深深感染學(xué)生，有效避免南腔北調(diào)現(xiàn)象的發(fā)生。但是需要注意的是，這并不意味著課堂教學(xué)生硬死板、傳統(tǒng)過時，只是說小學(xué)語文教師應(yīng)該運用規(guī)范化的語言，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從而有效提升課堂教學(xué)的有效性。另外，還要充分符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征、整體學(xué)習(xí)水平，在表述時最好是簡潔明了，讓學(xué)生能夠快速理解課堂所教內(nèi)容，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)《黃山奇石》內(nèi)容時，教師可以巧妙利用多媒體給學(xué)生播放黃山景色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙、盡、峰、昂、陡、峭”等生字，積累“風(fēng)景、仙人、山峰、高昂”等詞語，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀。同時還可以借助點名提問的方式，看看學(xué)生具體的掌握情況，對于學(xué)生在誦讀中出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)該一一解決，讓其他學(xué)生以此為戒，有效避免同種錯誤的出現(xiàn)，目的是讓班級學(xué)生的語言文字更加規(guī)范。

3、善用生動形象化的語言，激發(fā)學(xué)生對語言魅力的探索欲

眾所周知，小學(xué)生的年齡普遍比較小，他們活潑好動，對事物充滿了好奇心，在課堂上一般很難長時間高度集中注意力，會經(jīng)常開小差，這無疑為語文課堂教學(xué)增加了很多難度，對教師課堂講解的要求也越來越高。而作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師在具體教學(xué)時既要善用規(guī)范化的教學(xué)語言，又要增強課堂教學(xué)的趣味性、生動性，進一步激發(fā)學(xué)生探索語言魅力的興趣。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于運用生動形象化、詼諧幽默化的語言給學(xué)生講解知識，目的是充分滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、情感認知需求，讓學(xué)生更好地配合老師，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平。例如：《小柳樹和小棗樹》是一則生動而內(nèi)涵豐富的童話故事，教師可以運用富有情感的語言給學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生大致了解下文章大意，并會認8個生字，會讀新詞，理解詞義，會正確端正地書寫10個生字。需要注意的是在具體朗讀課文時，盡可能地采用生動形象化的教學(xué)語言，把課文中小柳樹和小棗樹的對話生動幽默地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生保持高度的課堂學(xué)習(xí)熱情。如在讀“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀！你看我，多漂亮！”時，應(yīng)該用得意的語言朗讀，再配以得意的表情，目的是讓學(xué)生深入體會小柳樹得意的心情，通過小柳樹和小棗樹的行為對比，真正懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道每個人都有自己的長處，要多看到別人的長處。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中善用語言藝術(shù)，不僅可以增強課堂教學(xué)的感染力，使課堂氛圍更加活躍，還可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，并真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，小學(xué)語文教師需要提升自身的語言表達能力，善用語言藝術(shù)，增強學(xué)生的理解能力，切實提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]楊小紅. 善用語言藝術(shù)，讓小學(xué)語文課堂生動起來[J]. 學(xué)周刊， 2017， 13（13）：171-172.