鄒平

摘要：家校合作的意思是指家庭與學(xué)校之間進(jìn)行合作，這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校共同的努力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近些年來(lái)，許多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都越來(lái)越重視家校合作這個(gè)教學(xué)模式，逐漸意識(shí)到家校合作的重要，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展家校合作模式的教學(xué)。在實(shí)際的操作過(guò)程中也出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。本篇文章將講述影響小學(xué)家校合作的主要因素以及應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)家校合作;主要因素;應(yīng)對(duì)策略

引言：

家校合作是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式起源于外國(guó)，后來(lái)被知名教育人物引進(jìn)國(guó)內(nèi)后引起了廣大教育界人物的關(guān)注。目前越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)都非常認(rèn)同家校合作這個(gè)教學(xué)方式，但是他們對(duì)家校合作人有一些誤解。家長(zhǎng)可能會(huì)單純的認(rèn)為家校合作是家紡，家長(zhǎng)會(huì)或者是教師與家長(zhǎng)的溝通罷了，關(guān)注點(diǎn)都會(huì)集中在學(xué)生的作業(yè)、各科成績(jī)上，但是這并不是家校合作最初的目的。許多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到家校合作的真正含義，這會(huì)影響到家教合作的效果，如何更好的展開(kāi)駕校合作成為目前許多教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

一、影響家校合作的主要條件

（一）家長(zhǎng)的重視程度

目前仍有大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該做好學(xué)生的本職，進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)校應(yīng)該負(fù)責(zé)學(xué)生的教育，教師的責(zé)任就是則教育學(xué)生將學(xué)生的成績(jī)提上去，家長(zhǎng)將教育孩子的責(zé)任全部壓在老師的身上;還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為人生主要是去學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的，家長(zhǎng)對(duì)教育的理解過(guò)于片面性，有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的學(xué)歷較低，經(jīng)常推卸自己的教育責(zé)任，告訴自己的孩子學(xué)習(xí)是自己的事情，家長(zhǎng)并沒(méi)有參與到孩子的教育當(dāng)中，因此這導(dǎo)致許多家長(zhǎng)并不愿意配合家校合作這個(gè)教學(xué)模式;還有大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該考上一個(gè)好的大學(xué)，但是并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育提出更高的要求，忽視學(xué)校展開(kāi)的其他活動(dòng)[1]。

（二）學(xué)校的重視度不足

對(duì)家校合作這項(xiàng)工作安排時(shí)，許多管理人員的重視程度不足，并沒(méi)有將這項(xiàng)工作落實(shí)到位。駕校合作需要大量的準(zhǔn)備工作，因此，管理人員一定要給予重視，在這個(gè)教學(xué)模式方面投入更多的精力。學(xué)校的管理機(jī)制比較滯后，大部分的學(xué)校都注重教學(xué)的質(zhì)量而忽視了和家長(zhǎng)之間的溝通，把學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通看作是一種壓力，這導(dǎo)致了駕校合作制度不完善的現(xiàn)象。學(xué)校作為一個(gè)教育的平臺(tái)，應(yīng)該有良好的管理體制。應(yīng)該積極完善家校合作制度，盡量讓工作達(dá)到預(yù)期的效果。教師也應(yīng)該積極和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，不應(yīng)該將這項(xiàng)任務(wù)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。

二、促進(jìn)駕校合作發(fā)展的措施

（一）學(xué)校應(yīng)該重視家校合作，創(chuàng)造多種家校的溝通方式

學(xué)校應(yīng)該注重家校合作這項(xiàng)重要內(nèi)容，將家校合作學(xué)校日常工作中的一部分。要是可以開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)能夠讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)生的狀況，促進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間的溝通了解，讓家長(zhǎng)能夠了解班級(jí)上面的具體狀況，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，而且家長(zhǎng)會(huì)也是家長(zhǎng)比較喜歡的，家校合作方式之一。但是這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)可以邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起參加，家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容是讓家長(zhǎng)和孩子共同完成一些親子游戲，這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠在輕松活躍的氣氛中更加了解孩子。給孩子和家長(zhǎng)建立一個(gè)相互交流的平臺(tái)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)上，班主任經(jīng)常會(huì)傳達(dá)出某某同學(xué)表現(xiàn)好，某某同學(xué)表現(xiàn)惡劣，等等這樣的語(yǔ)句，這樣的語(yǔ)句目的性比較明顯，容易影響家長(zhǎng)的情緒，營(yíng)造了一種壓抑的氣氛。因此，老師在開(kāi)展這種親子活動(dòng)時(shí)，可以委婉的向家長(zhǎng)傳遞出自己的信息[2]。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)該重視家校合作模式，積極參與班會(huì)活動(dòng)

作為學(xué)生的家長(zhǎng)，就應(yīng)該重視家校合作，積極主動(dòng)的參加老師邀請(qǐng)的班級(jí)管理活動(dòng)，在班級(jí)管理中家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，俗話說(shuō)，父母是孩子最好的老師，家長(zhǎng)積極參加班級(jí)管理活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的教育。而且這也是家長(zhǎng)和老師進(jìn)行有效溝通的橋梁，家長(zhǎng)可以再和老師交流的時(shí)候，更加了解孩子在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，形成一種家庭與學(xué)校之間的教學(xué)合作模式，從而促進(jìn)學(xué)生能夠往更好的教育方向發(fā)展。例如家長(zhǎng)可以經(jīng)常參加一些護(hù)學(xué)崗，在這個(gè)活動(dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，展現(xiàn)出更多的優(yōu)秀品質(zhì)，這時(shí)孩子就會(huì)向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的一言一行都在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。家長(zhǎng)也可以參加學(xué)校的校運(yùn)會(huì)，在校運(yùn)會(huì)的時(shí)候幫忙維持秩序，在學(xué)校開(kāi)展迎新活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)也可以幫助排練節(jié)目，這樣孩子也會(huì)更加積極的融入到群體當(dāng)中，為孩子的性格以及行為產(chǎn)生積極影響。

（三）成立家長(zhǎng)委員會(huì)

學(xué)校應(yīng)該組織建立一個(gè)家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)委員會(huì)作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，能夠促進(jìn)家校合作，推動(dòng)家校合作的組織協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該定期監(jiān)督學(xué)生和任課老師，班主任以及學(xué)生的面談做好交流的筆記，將筆記作為學(xué)生的成長(zhǎng)檔案保存下來(lái)，積極落實(shí)家訪效仿，學(xué)校開(kāi)放日等等的制度，讓家長(zhǎng)委員會(huì)成為家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的橋梁，有利于解決，加上合作中存在的各種問(wèn)題，管理人員可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校和家庭之間出現(xiàn)的問(wèn)題管理人員可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校和家庭之間出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決不必要的誤會(huì)，這個(gè)機(jī)構(gòu)也可以收集家長(zhǎng)們的建議，家長(zhǎng)可以給老師提出更多的教育方式，這樣也可以在這個(gè)平臺(tái)上咨詢(xún)教室。例如學(xué)?？梢灶C布《家校合作手冊(cè)》，在這個(gè)手冊(cè)上面將學(xué)校所設(shè)定的一些具體活動(dòng)，編輯進(jìn)去讓家長(zhǎng)能夠更加了解活動(dòng)的內(nèi)容，也可以將這個(gè)手冊(cè)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便家長(zhǎng)使用。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校應(yīng)該重視家校合作的教學(xué)模式，家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流應(yīng)該有更多的途徑，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新要合作的模式，據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，制定合理的家校合作活動(dòng)，有針對(duì)性的，科學(xué)化的發(fā)展家校合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佩. 當(dāng)前小學(xué)家校合作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 都市家教：下半月， 2017（10）：118-119.

[2]王曉曉. 小學(xué)階段家校合作教育的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 文教資料， 2017（2）：145-146.