摘要：初中道德與法治課對于一般都是12～15歲的孩子來說理論還是較強、較抽象。傳統(tǒng)“說教式”的教學(xué)方法使學(xué)生對道德與法治課的興趣不高，課堂教學(xué)實效較低。新的課程改革要求道德與法治課教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念?！皢栴}教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的運用”， 其主導(dǎo)思想突出了問題在教學(xué)中的作用，強調(diào)以問題為基礎(chǔ)，以問題為主線，做到教學(xué)環(huán)節(jié)的前后照應(yīng)，這樣使學(xué)生的思維活動從問題開始，以問題的解決為思維活動的結(jié)束，讓學(xué)生體驗問題的發(fā)現(xiàn)，參與問題的解決過程。有利于學(xué)生解決問題能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升，使課堂教學(xué)切實實現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：問題;問題教學(xué)法;道德與法治課教學(xué)

所謂“問題教學(xué)法”，就是以問題為中心，通過教師和學(xué)生之間的雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。所謂“問題教學(xué)法在道德與法治課教學(xué)中的運用”是指在課堂教學(xué)過程中，突出了問題在教學(xué)中的作用，強調(diào)以問題為基礎(chǔ)，以問題為主線，做到教學(xué)環(huán)節(jié)的前后照應(yīng)，這樣使學(xué)生的思維活動從問題開始，以問題的解決為思維活動的結(jié)束，通過教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題、尋找解決問題的一種教學(xué)方法。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

從初中生身邊的生活情境入手，或者從國內(nèi)外發(fā)生的大事，社會熱點出發(fā)，提出在初中生成長過程中遇到的問題或關(guān)注的現(xiàn)象。由這些情景，引發(fā)一系列問題，如：現(xiàn)象反映了什么問題？問題出現(xiàn)的原因是什么？又該如何解決？……學(xué)起于思，思源于疑。為了解決問題，就巧妙地將學(xué)生引入要探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方法：①通過語言描述，以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境;②利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的問題情境;③利用漫畫、圖片、實物或模型;④創(chuàng)設(shè)情景劇等。

2、問題情境設(shè)計應(yīng)遵循的原則：

目標(biāo)性原則：情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞三維目標(biāo)的達(dá)成，而不是牽強附會，或為了迎合學(xué)生的趣味性，制造課堂活躍的假象，要立足于情景與目標(biāo)的統(tǒng)一。

趣味性原則：對于初中階段的學(xué)生來說生動有趣的問題情境的設(shè)置具有最佳的刺激效果，以趣引思，能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極的思維狀態(tài)。

時代性原則：就是我們所引用的問題情景要具有時代特色，要從時間上接近學(xué)生，要選擇那些能緊密聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)國際重大時事，和學(xué)生思想生活實際緊密相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置情景。

精練性原則：問題情境要精心設(shè)計，力求簡練、典型;語言要進(jìn)行推敲斟酌，要生動活潑，有非常明確的指向性。

第二環(huán)節(jié)：探究新知，儲備能力

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為依托，感悟生活、獲取新知，培養(yǎng)能力、提高覺悟的過程。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)通過三維目標(biāo)的達(dá)成，為解決第一環(huán)節(jié)的問題進(jìn)行能力儲備。

第一步：出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)《2011思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，出示本節(jié)課堂教學(xué)活動所要達(dá)到的目標(biāo)，并給予自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生就明白了學(xué)什么？怎樣學(xué)？在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行巡視，這樣便于教師掌控課堂，了解學(xué)生自學(xué)狀況。

第二步：生生互動，合作探究

在這一環(huán)節(jié)，教師鼓勵每個同學(xué)，根據(jù)自學(xué)情況，提出自己無法解決的問題。同學(xué)以組為單位，相互質(zhì)疑、解答、討論，在組內(nèi)達(dá)成共識，使部分疑難問題得以消化解決。為了提高討論的效果，避免討論跑題或冷場，教師對教學(xué)內(nèi)容中對于學(xué)生的認(rèn)知能力可能出現(xiàn)的疑難問題要有預(yù)見性，在學(xué)生討論時，教師要給予討論方向的指導(dǎo)。

第三步：精講點撥，理論提升

精講點撥是道德與法治課堂教學(xué)的深化。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的普遍性、有思維價值的問題老師要引導(dǎo)、點撥，但教師不要急于點破，而是將問題分解，增設(shè)臺階，重新展示給學(xué)生，同時也可提供信息，再次引導(dǎo)學(xué)生討論，教師在關(guān)鍵之處進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得成功地的體驗。

第三環(huán)節(jié)：新知運用，解決問題

教師將第一環(huán)節(jié)設(shè)計的問題情境中學(xué)生遇到的成長中的問題或關(guān)注的熱點、現(xiàn)象等問題重新展示出來，指導(dǎo)學(xué)生運用新知識去解答這些問題。讓學(xué)生通過問題的解決，體驗成功、感受收獲的快樂，使學(xué)生具有成就感。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，做到教學(xué)環(huán)節(jié)的前后照應(yīng)，這樣使學(xué)生的思維活動從問題開始，以問題的解決為思維活動的結(jié)束。能使學(xué)生長久地保持主動學(xué)習(xí)的興趣和動機，由過去那種“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，真正是學(xué)生成為課堂的主角。

第四環(huán)節(jié)：反思?xì)w納，顆粒歸倉

這一環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的收獲，然后找2—4位同學(xué)來展示，教師要指導(dǎo)學(xué)生從情感態(tài)度價值觀、知識能力等方面來談。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生對本節(jié)課探討的內(nèi)容及時復(fù)習(xí)鞏固，同時也檢測課堂教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成情況，并能培養(yǎng)學(xué)生歸納整理信息的能力。

第五環(huán)節(jié)：拓展運用，鞏固提高

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生拓寬知識面，展示才華，提升能力。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，并不是一學(xué)就會，一點就悟的，真正的理解和掌握，需要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生掌握基本的知識和方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)遷移的機會，形成舉一反三的能力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計各種題型的訓(xùn)練題，使之成為師生可以共同檢查測定的指標(biāo)，要體現(xiàn)重點難點，要適合學(xué)生一般發(fā)展水平和層次差異，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

“問題教學(xué)法”教學(xué)模式在我校運作幾年來，取得了明顯的效果。潘越老師所做的課《公民的財產(chǎn)繼承權(quán)》在河南省教師技能大賽中獲一等獎。我所做的課《創(chuàng)新永無止境》獲平頂山市信息技術(shù)融合優(yōu)質(zhì)課一等獎;《法律保障生活》獲平頂山市信息技術(shù)融合優(yōu)質(zhì)課二等獎;《國家司法機關(guān)》獲平頂山市“一師一優(yōu)課”優(yōu)質(zhì)課二等獎。青年教師孟娟在我?！坝淇旄咝А闭n堂展示活動中，所做的課《挫折面前也從容》獲校一等獎。教師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到全面發(fā)展，2016級七班的張帆同學(xué)，在2016-2017學(xué)年第二學(xué)期期末考試中以731的高分取得了市直中學(xué)第一名，其道德與法治學(xué)科100分好成績。我校在2017、2018中招考試中連續(xù)兩年獲得平頂山市教體局頒發(fā)“思想品德”學(xué)科獎，受到了社會的好評。

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[4]劉金玉.高效課堂八講〔M〕.上海：華東師范大學(xué)出版社，2010

作者簡介：胡燕，河南平頂山，平頂山市第七中學(xué)，法律本科，初中道德與法治教育教學(xué)。