蘇春玲

摘要：語(yǔ)文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維發(fā)展、文學(xué)審美及對(duì)文化的理解和傳承具有重要意義。為了使學(xué)生語(yǔ)文能力的更好發(fā)展，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性。基于此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);激發(fā);興趣

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生課堂關(guān)注

語(yǔ)文具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)[1]，在教學(xué)中，教師應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

為此，教師在上課之前為吸引小學(xué)生的注意力，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用導(dǎo)語(yǔ)的作用實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的傳遞。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析后，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生熟悉、感興趣的導(dǎo)語(yǔ)，一方面，保證其可以傳達(dá)有效的教學(xué)信息;另一方面，也要保證導(dǎo)語(yǔ)的趣味性，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引其課堂注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)人“小蝌蚪找媽媽”時(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)可以利用比較有趣并且有代入感的導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)青蛙嗎？青蛙是人類的‘好朋友’還是‘壞朋友’呢？有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候長(zhǎng)什么樣嗎？”為了符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以將利用將導(dǎo)語(yǔ)與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，利用鮮明的動(dòng)畫(huà)和有趣味性語(yǔ)言的描述以吸引小學(xué)生注意。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，并把握導(dǎo)語(yǔ)的深度，以投其所好的方法，實(shí)現(xiàn)良好開(kāi)篇。從而在循序漸進(jìn)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)青蛙生長(zhǎng)的科學(xué)知識(shí)，并感受小蝌蚪獨(dú)立生活、遇到事情能夠主動(dòng)探索的精神。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因年級(jí)小、生活閱歷和社會(huì)經(jīng)歷有限，小學(xué)生的思維能力以具象思維為主[2]。為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和接受能力，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的教學(xué)情境。

例如：在“趙州橋”的學(xué)習(xí)中，教師可以謎語(yǔ)“駝背公公，力大無(wú)窮。愛(ài)馱什么，車水馬龍”作為教學(xué)鋪墊。而在開(kāi)始正式上課之前可以為學(xué)生展示關(guān)于趙州橋的圖片、視頻等資料，以圖文并茂、聲像并舉的方式將學(xué)生置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中。接著，教師還可以對(duì)趙州橋的位置、經(jīng)歷等歷史信息進(jìn)行講述，明確趙州橋是我國(guó)現(xiàn)存的最古老的石拱橋。當(dāng)然在學(xué)生看到這一建筑奇跡時(shí)，其也會(huì)對(duì)趙州橋感到非常好奇，同時(shí)也對(duì)趙州橋在一千多年的歷史中如何保持完好產(chǎn)生疑問(wèn)。教師需要順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，在閱讀中去深入地認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題，設(shè)計(jì)比較趣味性的對(duì)話更好的感知趙州橋的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方式。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

三、樹(shù)立生本理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課程理念中，強(qiáng)調(diào)尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位[3]。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性為目標(biāo)，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)此，教師在教學(xué)中需要積極的探索創(chuàng)新教學(xué)方式，更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可從構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍著手，為學(xué)生營(yíng)造和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并建立亦師亦友的師生關(guān)系，為學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“坐井觀天”這一篇課文時(shí)，在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨后，教師按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將4-6人劃分為一個(gè)小組，在合理分工、輪流發(fā)言中，使學(xué)生討論對(duì)文本學(xué)習(xí)的自我感受和想法。最后，在討論結(jié)束后由各組指派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言?；ブ鷮W(xué)習(xí)過(guò)程中，教師隱身為課堂的觀察者、合作者，一方面給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥、輔導(dǎo);另一方面也要給其足夠的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，其主要目的是提高學(xué)生主動(dòng)思考和總結(jié)、表達(dá)、探究學(xué)習(xí)的能力。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)意識(shí)到，尊重學(xué)生的主體地位就是要求轉(zhuǎn)變自身授課視角，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，樹(shù)立生本理念，并在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生不僅能夠掌握良好的自主學(xué)習(xí)技巧和方法，并能夠在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。

四、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的文章不僅具有廣泛的教育意義，也兼具文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。為了提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近學(xué)生語(yǔ)文本之間的距離。教師在教學(xué)中還可以利用表演的方式增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這要求教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容改編為情景劇，并組織學(xué)生分角色先進(jìn)表演，通過(guò)這一方法創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師在編排教學(xué)情景劇的時(shí)候，可以利用小組分組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)自己的想法和想象擴(kuò)展劇本，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。

例如：在“將相和”的學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)云平臺(tái)、圖書(shū)資料的查閱等，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史，使其對(duì)兩位大將藺相如和廉頗具有更全面、立體的認(rèn)識(shí)。為了在表演中更好地貼近歷史，學(xué)生會(huì)反復(fù)揣摩其人物性格和特點(diǎn)。此外，為了保證情景劇的效果，在演繹過(guò)程中還可以設(shè)置評(píng)委，對(duì)展現(xiàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以表演學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，在情景劇的演繹中，學(xué)生也將獲得更加真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于進(jìn)一步激發(fā)其良好的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，絕非一蹴而就的事情，需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)視角，使語(yǔ)文教學(xué)更具針對(duì)性、有效性。在此其中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)的激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂關(guān)注力;適時(shí)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的深入理解;注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮互助學(xué)習(xí)的作用;豐富教學(xué)開(kāi)展形式，使學(xué)生具有多樣性語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。進(jìn)而，在調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣中，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹秀平.談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（12）：172.

[2]朱敏雅.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].亞太教育，2016（20）：170.

[3]王兆紅.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（07）：204.