摘要：社會(huì)責(zé)任感生物學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。基于生物學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生的終生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);培養(yǎng);社會(huì)責(zé)任感

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要舉措，正在成為新一輪課程改革深化的方向。生命觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任是生物學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。在生命觀念、科學(xué)探究和科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，形成一定的社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是未來教育教學(xué)改革的核心，是體現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。在生物教學(xué)中，要充分利用課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，筆者對(duì)此進(jìn)行了初步探討。

一.關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

在生物學(xué)教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，貫穿生物科學(xué)的科技成就，使學(xué)生了解生物科學(xué)發(fā)展歷程，了解科學(xué)家的奮斗精神及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)、獻(xiàn)身生命科學(xué)研究的夢(mèng)想。

如我國雜交水稻之父袁隆平，費(fèi)盡千辛萬苦終于找到水稻雄性不育株，實(shí)現(xiàn)了水稻育種的突破，不僅使中國用占世界7%的土地養(yǎng)活了22%的人口，雜交水稻已在40多個(gè)國家示范成功，在10個(gè)國家實(shí)現(xiàn)大面積種植，為非洲12億人帶去希望，解決了人類面臨的吃飯糧食問題，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體面臨做出了重大貢獻(xiàn)，為袁隆平的偉大成就感到務(wù)必自豪與驕傲。

這樣，將生物學(xué)家的名人軼事貫穿到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生了解到他們對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)，對(duì)他們的崇敬之情轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探索精神，有助于學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的偉大志向，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二.聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際解決實(shí)際問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，分析解決實(shí)際問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任。如學(xué)完“光合作用與呼吸作用”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討：如何在大塑料棚生產(chǎn)中提高蔬菜產(chǎn)量應(yīng)采取哪些措施？怎樣保持碳氧平衡？新疆的瓜果為什么特別甜等問題？加深對(duì)光合作用與呼吸作用的關(guān)系深刻理解，將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活實(shí)際中的問題。

又如，并稱為兩大世紀(jì)難題的癌癥與艾滋病，困擾著人們的健康，給家庭帶來極大痛苦，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合細(xì)胞分裂來了解癌癥研究進(jìn)程，結(jié)合免疫來了解艾滋病的攻克等，讓學(xué)生自主搜集資料，互動(dòng)討論，交流互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用生物科學(xué)知識(shí)解釋解決問題的積極性，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，增進(jìn)身體健康

健康是人們生活幸福的保障。通過學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“生物圈的人”這一單元時(shí)，結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容，掌握人體各器官系統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能后，了解人體衛(wèi)生保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)健康地生活。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食品安全，不挑食，不偏食;做到合理膳食;了解空氣污染對(duì)呼吸系統(tǒng)健康影響，養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，關(guān)注冠心病，高血壓，高血脂等，心血管疾病的危害，適量喝水及時(shí)排尿，養(yǎng)成健康的生活方式。人體在新陳代謝的基礎(chǔ)上，通過神經(jīng)、體液、免疫調(diào)節(jié)來增進(jìn)科學(xué)用腦，心情愉快，心理平衡等形成健康的生活方式，使學(xué)生了解不吸煙、不酗酒、遠(yuǎn)離毒品，關(guān)愛艾滋病患者等的科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)健康生活、關(guān)注健康、關(guān)愛生命的自覺性。同時(shí)，要求學(xué)生利用所學(xué)初中生物的學(xué)習(xí)，積極宣傳，讓家人了解自身保健常識(shí)、環(huán)保理念、遺傳病的預(yù)防、食品安全、吸煙的危害、對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的正確認(rèn)識(shí)等生物學(xué)知識(shí)，更好地服務(wù)于社會(huì)，擔(dān)當(dāng)起力所能及的責(zé)任。

四.針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

教師要引導(dǎo)學(xué)生利用報(bào)紙、電視、廣播等新聞媒體，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)科學(xué)分析科學(xué)解釋，從而激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。如長春長生、武漢生物假疫苗事件，及時(shí)把新聞傳播給學(xué)生，結(jié)合免疫與健康就有計(jì)劃免疫的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)問題的嚴(yán)重性，將來無論從事何種職業(yè)，做一名有良知的守法公民，珍視人生命，為他人及社會(huì)負(fù)責(zé)！

又如關(guān)于屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，治療瘧疾造福全世界人類的事件，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，讓學(xué)生查閱資料的方式，來了解對(duì)人類的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、立志為國家科技發(fā)展作出貢獻(xiàn)的使命感，提高學(xué)生的民族自豪感和國家認(rèn)同感，將來學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的人。

五.通過生存危機(jī)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)今社會(huì)，人類面臨各種生存危機(jī)，而最大挑戰(zhàn)是環(huán)境污染。人口數(shù)量的劇增和人類的活動(dòng)，破壞了人類賴以生存的家園。因此，要在生物教學(xué)過程中，使學(xué)生全面地、正確地認(rèn)識(shí)人類生存面臨的生態(tài)問題，樹立生態(tài)憂患意識(shí)，激發(fā)學(xué)生居安思危，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這是生物核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任。當(dāng)今全球性的問題，以引起全社會(huì)的極大關(guān)注，作為學(xué)生更要了解人類生存的問題.通過觀看視頻;諸如：溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨、資源缺乏、糧食危機(jī)、人口增長人類的亂捕濫殺、物種的滅絕加速等生態(tài)環(huán)境問題，親身感受各種生存的威脅，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在教學(xué)過程中，通過學(xué)生了解這些觸目驚心的事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的危機(jī)感，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境刻不容緩，把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，從而使學(xué)生產(chǎn)生憂患意識(shí)，樹立生態(tài)責(zé)任意識(shí)，自覺將生態(tài)責(zé)任內(nèi)化為自己具體行動(dòng)，從小事做起，從自我做起，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球、保護(hù)家園的社會(huì)責(zé)任感。

生命觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任是生物學(xué)核心素養(yǎng)的四大組成部分，社會(huì)責(zé)任感在生命觀念、科學(xué)探究和科學(xué)思維的基礎(chǔ)上形成的，要將學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)過程中，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任本領(lǐng)的接班人與建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余龍煙 ?鄧鵬 中學(xué)生物教學(xué) “通過社區(qū)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任”2019（4）76--77

作者簡介：馬祥國，男，山東省濟(jì)南市長清區(qū)，大學(xué)本科，高級(jí)教師。