楊奎

摘要：新課改背景下，要求各學科教學要充分落實生本教育理念，并在教學中滿足學生學習需求，以提高學生學習自主性和探究意識。在高中地理教學中，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容及學生學習特點、學習需求，創(chuàng)新教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、會學，提高地理教學質(zhì)量和教學效率。本文就高中地理教學中提高學生學習興趣的策略進行探究，以期對提高高中地理教學水平有所增益。

關鍵詞：高中地理;學習興趣;培養(yǎng)策略

興趣是最好的老師，也是推動學生展開自主學習、提高其思維活力和想象力的內(nèi)在動力。生本教育理念下，需要高中地理教學要圍繞學生學習需求和特點而展開，通過采取形式新穎靈活的教學模式，調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性、探究意識和創(chuàng)新精神，促進高中地理教學效率不斷提升。

1 借助多媒體生動直觀展示教學內(nèi)容

地理作為一門具有廣泛應用的自然學科，其中包含有大量抽象的教學內(nèi)容，給學生的理解和記憶帶來一定困難。如何讓教學變得更為直觀、更利于學生的快速理解是教師應當考慮的。教師可借助多媒體技術輔助教學，將抽象的地理學知識以動態(tài)、多維立體的方式加以呈現(xiàn)，使學生簡單快速地掌握知識點。如，在講解大陸漂移及板塊運動相關知識點的教學中，教師可借助計算機將兩億年前到現(xiàn)代這一時期，大陸漂移整個過程進行動態(tài)模擬呈現(xiàn)，有效提高學生學習興趣并通過直觀的學習掌握相關內(nèi)容。再如在講解地球的運動這一教學重難點時，教師可用電腦制作模擬演示課件，并將地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動、太陽直射點在不同時段移動規(guī)律等自然現(xiàn)象進行直觀呈現(xiàn)出來，使學生帶著強烈的興趣而保持學習的專注度，實現(xiàn)對知識的快速理解及掌握。

2 營造濃厚創(chuàng)新及探究課堂教學氛圍

教師要善于在地理教學中激發(fā)學生的自主學習意識和內(nèi)在探究動力，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，并在自主探究中分析、思考及判斷，提高學生的創(chuàng)新精神，使學生置身于一個開放、自由的想象空間，并在積極的思維活動中掌握教學內(nèi)容。需要教師有針對性地在課堂教學中營造出濃厚創(chuàng)新和探究教學氛圍，不斷激發(fā)學生的思維活力和創(chuàng)造潛力。如，可通過創(chuàng)設問題導學的方式，引導學生就教學內(nèi)容與教師展開探討，教師可及時為其答疑釋惑，在相互交流與探討中深化學生對知識點的認知。對于學生的見解，教師要在肯定與鼓勵的基礎上，進行深化和優(yōu)化，以保護學生的學習自尊心、積極性和自信心。

3 培養(yǎng)逆向思維能力優(yōu)化其地理思維

在高中地理教學中，教師更多地采用正向思維教學模式，如果使學生長期通過正向思維思考問題，不利于學生建立逆向思維，制約其思維靈活性，也不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。所以教師需要結(jié)合教學內(nèi)容，有意識地加以培養(yǎng)和訓練，以不斷優(yōu)化學生的逆向思維能力，在這種靈活的創(chuàng)新思維中提高學生的學習興趣。

3.1 以結(jié)果為導向展開地理概念原理及規(guī)律教學

在傳統(tǒng)的地理教學中，教師更多地采用正向思維教學方式引導學生理解、識記各地理概念及原理，要提高學生的思考積極性和探究好奇心，教師還可以啟發(fā)、引導學生嘗試用逆向思維學習地理內(nèi)。具體而言就是對教材中具有較強探索性的內(nèi)容，根據(jù)其研究結(jié)論和呈現(xiàn)的規(guī)律，引導學生學會使用逆向思維推導、學習并掌握各地理概念、原理及相關規(guī)律。如，在進行海底擴張學說相關知識點的教學中，教師可要求學生提前熟悉太平洋底部的地層年齡分布圖，再根據(jù)圖中內(nèi)容設計相關具有啟發(fā)性和探究性的結(jié)論性問題引導學生逆向思考：一是由圖中在以看出，太平洋海底巖石越靠近海嶺其年齡越小，同時以海嶺為界對稱分布在其兩側(cè)，請思考其原因;二是思考一下大洋地殼中的巖石為什么其年齡均未超過兩億年。可以看出，這種引導和啟發(fā)學生由結(jié)論逆向思考、尋根溯源的教學模式，能夠大大激發(fā)學生的好奇心和探究積極性，促使學生在主動、活躍的思維過程中鞏固地理知識，并提高其對知識的深入認知和靈活運用能力。

3.2 采用辯證思考教學提高學生分析判斷能力

世界上所以事物都具有矛盾、對立的兩面性，教師需要擺脫傳統(tǒng)的思維定勢，在教學中善于從矛盾、對立的各個方面引導學生轉(zhuǎn)換思路，采用逆向思維的方法去思考問題，會使學生得以客觀、全面地對事物形成更深入的認知，繼而提高其分析問題和解決問題的能力。如，在進行人類活動對氣候的影響章節(jié)的教學中，教師一方面可講述大氣中由于二氧化碳含量大量增加，會造成地球氣溫升高的溫室效應這一客觀現(xiàn)象的同時，還要闡釋由于大氣污染會造成地球上塵埃增多，并導致氣溫下降繼而引發(fā)陽傘效應。通過這樣的辯證教學方式，以不斷優(yōu)化學生對問題辯證思考和分析解決問題的能力。

綜上所述，高中地理教學因其廣泛的應用性和抽象性，給學生的學習理解帶來一定困擾。需要教師在教學中采取形式靈活的教學方式，使教學變得更為生動、直觀且?guī)в刑魬?zhàn)性，營造出濃厚的探究與創(chuàng)新氛圍，提高學生的地理學習興趣和探究積極性，并在思考和探究中優(yōu)化學生的思維方式和分析判斷能力，促進高中地理教學的有效性及學生地理綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

[1] 廖祥.淺談高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].課程教育研究（學法教法研究），2015（34）.

[2] 崔家祥.高中地理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].吉林教育：綜合，2016（26）.

（作者單位：富順第三中學校）