車靜

摘要：游戲在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，豐富的物質(zhì)生活水平為幼兒的成長(zhǎng)提供了各種各樣的玩具，因此，戶外游戲也逐漸被大家忽略。隨著游戲種類的增多，戶外游戲的發(fā)展呈現(xiàn)出衰落的現(xiàn)象。但是，民間戶外游戲?qū)τ谟變荷硇慕】刀加兄浅Ｖ匾淖饔?，因此，在新常態(tài)下開展幼兒園混齡民間戶外游戲非常必要，能夠使幼兒在民間戶外游戲過(guò)程當(dāng)中，感受到游戲的樂(lè)趣，本篇文章針對(duì)新常態(tài)下幼兒園混齡民間戶外游戲教師指導(dǎo)策略研究提出了一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);幼兒園;民間戶外游戲;教師指導(dǎo);策略研究

引言：戶外混齡游戲是讓具有不同年齡的幼兒在戶外游戲過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行合作交流，使幼兒在合作交流的過(guò)程當(dāng)中成長(zhǎng)，同時(shí)，也為幼兒的人際交往創(chuàng)立一個(gè)良好的平臺(tái)。戶外混齡游戲能使幼兒的游戲空間得到進(jìn)一步的擴(kuò)大，同時(shí)，增強(qiáng)游戲的社會(huì)化水平，使幼兒能夠開展各種各樣的游戲活動(dòng)，因此，為了保證幼兒園戶外混齡游戲的安全進(jìn)行，讓幼兒園教師在進(jìn)行戶外混齡游戲過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓不同年齡層次的幼兒能夠在民間戶外游戲過(guò)程當(dāng)中得到發(fā)展。幼兒因?yàn)楦鞣矫娴哪芰λ捷^低，因此在進(jìn)行戶外游戲時(shí)需要有教師的幫助，若沒(méi)有教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，戶外混齡游戲難以達(dá)到一定的效果。

一、戶外混齡游戲

戶外混齡游戲，是指在戶外將不同年齡層次的幼兒集合在一起進(jìn)行游戲的環(huán)節(jié)與過(guò)程。游戲活動(dòng)是在幼兒園的教育過(guò)程當(dāng)中非?；镜男问?，能夠提高幼兒的集體參與意識(shí)和配合意識(shí)，并且讓幼兒在集體活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到一定的技能。戶外混齡游戲是游戲活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)，將不同年齡層次的幼兒集中在一起，在游戲的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行合作與交流，進(jìn)而不斷發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展[1]?；忑g戶外游戲的作用對(duì)于幼兒的健康發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。

二、混齡民間戶外游戲的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）游戲形式單一

幼兒對(duì)于世界的認(rèn)知處于混沌階段，因此，情感的表現(xiàn)較為直接。而混齡民間戶外游戲的游戲形式單一，這就導(dǎo)致幼兒對(duì)原來(lái)的游戲表現(xiàn)出厭煩，失去原有的興趣。因此，有些民間游戲從原來(lái)的很受歡迎到現(xiàn)在幼兒的置若罔聞。在幼兒園混齡民間戶外游戲進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒教師要不斷豐富游戲的種類與類型，使幼兒對(duì)于游戲的興趣始終保持著高昂的狀態(tài)，讓幼兒從游戲的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“跳房子”游戲時(shí)，由于因?yàn)橹挥幸婚g房子，來(lái)來(lái)回回的循環(huán)會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭煩感，因此，幼兒教師可以對(duì)這一游戲進(jìn)行創(chuàng)新與改編，使幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中感受到新的樂(lè)趣，不會(huì)感到乏味，改變了游戲單一的種類，為幼兒的游戲活動(dòng)留下更廣闊的選擇空間[2]。

（二）合作成果差

民間戶外游戲的目的之一就是鍛煉幼兒的合作與交往能力，因此，許多游戲都需要幼兒的相互合作才可以完美的展現(xiàn)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，往往會(huì)因?yàn)橛變旱膮f(xié)調(diào)配合不佳而導(dǎo)致游戲效果差的現(xiàn)象，例如，在進(jìn)行毛毛蟲的游戲時(shí)，有的幼兒爬著爬著就會(huì)與其他幼兒斷開，這就導(dǎo)致了游戲不能夠很好的進(jìn)行，幼兒之間的合作成果差，導(dǎo)致了他們對(duì)于游戲的興趣降低，不利于引導(dǎo)幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)與能力，因此，幼兒教師要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)，不斷的培養(yǎng)幼兒的合作與交往能力，使游戲能夠很好地進(jìn)行。在游戲進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，幼兒不僅能夠體會(huì)到游戲的歡樂(lè)，更重要的是學(xué)會(huì)到了與他人交往的能力，為綜合素質(zhì)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、如何指導(dǎo)混齡民間戶外游戲的進(jìn)行

（一）情景教學(xué)法

在進(jìn)行混齡民間互愛(ài)游戲的過(guò)程當(dāng)中，幼兒教師要充分注意到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異性，幼兒有著自己的興趣愛(ài)好和性格特征，因此，在進(jìn)行民間戶外游戲的過(guò)程當(dāng)中，要采用情景教學(xué)法。由于性格特征的影響，有些幼兒可能不愿意參與到混齡游戲當(dāng)中，因此，這就要求幼兒教師創(chuàng)設(shè)情景，為每個(gè)幼兒分配角色，把控戶外游戲情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)起幼兒對(duì)于游戲的興趣，情景教學(xué)法的應(yīng)用在于為幼兒創(chuàng)設(shè)了特定的情景，使用而在特定情境的過(guò)程當(dāng)中，能夠準(zhǔn)確找到自己的定位，今兒在不知不覺(jué)中激發(fā)起對(duì)于游戲的興趣。例如進(jìn)行貓和老鼠的游戲時(shí)，教師就可以為幼兒分配角色，讓幼兒在角色中感受到游戲的樂(lè)趣，從而使游戲能夠很好的進(jìn)行，這也可以看出游情景教學(xué)的方法對(duì)于幼兒的作用。

（二）鼓勵(lì)嘗試探索

游戲的玩法可以進(jìn)行改變，因此，這樣所呈現(xiàn)出來(lái)的游戲內(nèi)容便會(huì)豐富多彩，在進(jìn)行集體項(xiàng)目時(shí)，需要幼兒的默契，更重要的是要講究技能技巧。因此，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒們進(jìn)行嘗試探索，找幼兒們感受到努力之后的成果，從而增強(qiáng)游戲的樂(lè)趣，讓幼兒們?cè)谟螒虻倪^(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)自信。在進(jìn)行幼兒園混齡民間戶外游戲時(shí)，幼兒教師不僅要對(duì)幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)，更重要的是，使用一定的技巧與方法，激發(fā)起幼兒們探索的欲望，讓幼兒們體驗(yàn)到成功的感覺(jué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園混齡民間戶外游戲有著自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，能夠使幼兒在集體項(xiàng)目中獲得與他人合作與交往的能力，同時(shí)，大齡的幼兒能夠在集體項(xiàng)目中樹立起到助人為樂(lè)，幫助別人的意識(shí)，進(jìn)行幼兒園混齡民間戶外游戲，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)的同時(shí)，豐富幼兒的生活，更重要的是培養(yǎng)了幼兒對(duì)于集體游戲的興趣，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。教師要做好指導(dǎo)作用，保證游戲活動(dòng)的成果與質(zhì)量，進(jìn)行多方面的指導(dǎo)工作，維護(hù)在游戲過(guò)程當(dāng)中的規(guī)則與秩序，像幼兒們傳遞正確良好的價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瑤. 幼兒園戶外體育混齡大游戲的組織與實(shí)施[J]. 亞太教育， 2018（01）：60-62.