蘇景煌

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的理解能力有限，學(xué)生的情感經(jīng)歷不夠豐富，學(xué)生在事物的感知和閱讀的理解中，并不能體驗(yàn)到文章中豐富的情感和人文色彩。因此，這還需要教師在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生的主觀體驗(yàn)、重視學(xué)生的主觀體驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。對(duì)此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的人文體驗(yàn)展開(kāi)了論述，提出了幾點(diǎn)教學(xué)措施以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;體驗(yàn)教學(xué);素養(yǎng)

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要注重教學(xué)資源的挖掘，在課堂教學(xué)中給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源以促進(jìn)學(xué)生的理解，更要在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生的閱讀生成性資源，要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述的方式拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于說(shuō)，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生的表述過(guò)程中，給學(xué)生更多的認(rèn)可和尊重，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和思維能力的提升。只有生成性教學(xué)資源在課堂中被充分利用時(shí)，學(xué)生之間才能相互啟發(fā)，在學(xué)生群體中集思廣益，讓學(xué)生在表述和聆聽(tīng)的過(guò)程中，獲得對(duì)事物和人物更加深刻的理解。例如，筆者在組織學(xué)生開(kāi)展《藍(lán)色的樹(shù)葉》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，組織學(xué)生分享自己在本篇文章學(xué)習(xí)中的心得或收獲時(shí)，便有學(xué)生提出：我們既要積極幫助他人，更要嚴(yán)格要求自己，要細(xì)心認(rèn)真地準(zhǔn)備第二天上課時(shí)要用的學(xué)習(xí)用品，不要過(guò)于依賴(lài)他人。顯然，這位學(xué)生的收獲是站在不同的角度分析問(wèn)題，并且學(xué)生的思維和想法是難能可貴的，是求異思維的體現(xiàn)。從這一位學(xué)生所提出的觀點(diǎn)來(lái)看，似乎并不是教師的預(yù)期，但是要遠(yuǎn)比教師預(yù)設(shè)的答案更給人以驚喜。對(duì)此，對(duì)于這位學(xué)生的回答，教師要鼓勵(lì)學(xué)生站在不同立場(chǎng)分析問(wèn)題的這一習(xí)慣，更要鼓勵(lì)學(xué)生的這一獨(dú)特的看法和見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生向這位學(xué)生學(xué)習(xí)：要堅(jiān)持自己的認(rèn)識(shí)和看法，實(shí)事求是，才能在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。為了構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，教師在課堂教學(xué)中還要善于應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓教師的教學(xué)評(píng)價(jià)更振奮學(xué)生的心靈，給學(xué)生更多的啟發(fā)，才能讓學(xué)生在親和的師生關(guān)系中獲得更多的收獲，才能在這和諧的師生關(guān)系中營(yíng)造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)

情感的體驗(yàn)不同于常規(guī)的知識(shí)傳授過(guò)程，更需要由教師引導(dǎo)學(xué)生并將學(xué)生代入到一定的教學(xué)情境中，才能讓學(xué)生獲得更加深刻直觀的理解。對(duì)此，教師在教學(xué)中便需要給學(xué)生創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中將自己看作是文章中的主人翁，在學(xué)生的主體意識(shí)成長(zhǎng)中，體驗(yàn)情感、獲得收獲。因此，為幫助學(xué)生獲得豐富體驗(yàn)，教師可以通過(guò)重視學(xué)生直觀體驗(yàn)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，采用情境教學(xué)法幫助學(xué)生感知情感。例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：當(dāng)你自認(rèn)為自己寫(xiě)了一張工整認(rèn)真的文字后，你將它呈現(xiàn)給自己的父親和母親，父親說(shuō)道：“你的字跡還是較為稚嫩，還需要再加練習(xí)！”你的母親說(shuō)道：“你的字跡工整清秀，已經(jīng)進(jìn)步了很多了。”當(dāng)你聽(tīng)到這兩種評(píng)價(jià)時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？你又會(huì)怎樣看待父母的兩種評(píng)價(jià)呢？通過(guò)以上教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生成為了文章中所描繪情景的主人翁，學(xué)生在情境中能夠代入自己的情感，感知這兩種消極評(píng)價(jià)和積極評(píng)價(jià)對(duì)自己的影響和直觀的感受。當(dāng)這種情境中產(chǎn)生一定的情感后，學(xué)生再去閱讀文章中“我”寫(xiě)作后收到父母雙方不同的評(píng)價(jià)后，也就更能理解文章中“我”的不同情緒，更能夠讓學(xué)生在閱讀中逐步增進(jìn)對(duì)評(píng)價(jià)的客觀認(rèn)識(shí)，也就幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無(wú)論是哪種評(píng)價(jià)，都是父母對(duì)自己愛(ài)和期望的表現(xiàn)。自己要善于應(yīng)用這兩種不同的評(píng)價(jià)，逐步完善自己、提升自己、塑造自己，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值，讓自己變得更加優(yōu)秀。通過(guò)這種情境教學(xué)法，幫助學(xué)生提升其人文素養(yǎng)。

三、豐富教學(xué)形式

小學(xué)生的注意力集中程度不高，并且無(wú)關(guān)事物往往會(huì)干擾學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。對(duì)此，教師在教學(xué)中便需要通過(guò)豐富教學(xué)形式的方式吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)情感，促進(jìn)學(xué)生感知力的提升。例如，在《她是我的朋友》這一篇文章的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生體驗(yàn)文章中阮恒對(duì)自己朋友的珍惜和對(duì)朋友的擔(dān)憂(yōu)的情感，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀的方式，在班級(jí)中構(gòu)建情感濃厚、形式豐富的教學(xué)氛圍，以輔助學(xué)生的感知;再比如，在《窮人》這一篇文章的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生體驗(yàn)文章中人物豐富的心理動(dòng)態(tài)和細(xì)膩豐富的情感，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將這一篇文章以情景劇的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓跌宕的故事情節(jié)和人物的豐富心理以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，在幫助學(xué)生獲得情感升華的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

總結(jié)

體驗(yàn)式教學(xué)是抓緊學(xué)生眼球、吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的大膽表述、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和豐富教學(xué)形式等措施，幫助學(xué)生獲得素養(yǎng)的升華。

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