徐云

摘要：近年來區(qū)域活動(dòng)是幼兒園廣泛采用的一種教育方式，以個(gè)別化的教育形式尊重幼兒的個(gè)性差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神，是發(fā)展幼兒能力的一種教學(xué)形式。在一定的教育思想指導(dǎo)下，教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地和豐富的材料，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容。通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論的過程來獲得知識(shí)、發(fā)展幼兒能力的一種組織形式。在活動(dòng)中，教師不是活動(dòng)的總導(dǎo)演，而是環(huán)境提供者、觀察記錄者、引導(dǎo)支持者、客觀評(píng)價(jià)者，教師要隨時(shí)、全方位地觀察了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，掌握動(dòng)態(tài)，捕捉指導(dǎo)機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際需要，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探究，讓幼兒真正成為活動(dòng)的“主體”。隨著區(qū)域活動(dòng)的深入開展，現(xiàn)已成為幼兒園一日教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一;我們應(yīng)該沿著這條主線繼續(xù)探索、摸索，讓區(qū)域活動(dòng)充滿生命活力，真正為幼兒服務(wù)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);生命活力

一、解放自己、解放幼兒

幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)中普遍存在這樣一個(gè)問題：只要開展區(qū)域活動(dòng)，就能滿足不同幼兒的發(fā)展需要嗎？答案是否定的。如在區(qū)域活動(dòng)中，很多時(shí)候老師往往只關(guān)注幼兒有沒有完成游戲任務(wù)，而并不注重他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的具體表現(xiàn)。在開展活動(dòng)時(shí)教師對(duì)活動(dòng)材料、方法加以控制的話，會(huì)導(dǎo)致幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的放不開。老師不應(yīng)該將重心集中在“任務(wù)”的完成，更多的應(yīng)該關(guān)注于幼兒完成“任務(wù)”的過程，過程中的一些表現(xiàn)，才是真正值得老師注意的，反之，一旦活動(dòng)方法要求和難度較高的話，幼兒就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，只能被動(dòng)地按老師規(guī)定的方法玩，無法滿足自主活動(dòng)的需要，便會(huì)對(duì)活動(dòng)慢慢失去興趣。久而久之，則失去了當(dāng)初開展區(qū)域活動(dòng)的根本意義。在幼兒園的一日生活中，區(qū)域活動(dòng)是幼兒在園最快樂的一段時(shí)光。因?yàn)橛變涸谄饺绽锟偸巧钤诩议L(zhǎng)“關(guān)愛”的光環(huán)下，過渡的關(guān)愛，有時(shí)候反而使得幼兒失去了一些自由，過分的關(guān)心也局限了幼兒的創(chuàng)造力，然而在區(qū)域活動(dòng)這個(gè)時(shí)間段里，孩子可以做自己的主人，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。這樣不僅可以滿足幼兒的創(chuàng)造天性，還可以通過游戲等方式培養(yǎng)幼兒與他人交流、合作的能力，老師應(yīng)成為幼兒的游戲伙伴，參與到游戲當(dāng)中，與幼兒共同探索、交流，共同遵守游戲規(guī)則。這樣既縮短了幼兒與老師之間的距離，同時(shí)也讓老師更加深入的了解幼兒。因此對(duì)于區(qū)域活動(dòng)，教師應(yīng)既尊重幼兒的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓幼兒自由選擇和自由活動(dòng)，相信他們會(huì)更有信心挑戰(zhàn)自我。

二、理解、支持幼兒

選擇活動(dòng)材料的動(dòng)機(jī)往往源自幼兒的興趣、好奇心和游戲需要。如：我們班的華浩宇小朋友，他是本學(xué)期剛插入我們班的新生，他就喜歡玩堆疊游戲，從開始的一堆就倒，到現(xiàn)在已經(jīng)能搭建漂亮的樓房了，因?yàn)樗麖暮?jiǎn)單的堆疊游戲中悟出：底部的積木越大，壘起來的積木越不容易倒塌的道理，后來他總喜歡堆出各種形狀的東西來問我：“老師，你猜這是什么呀？”每次他問時(shí)我都會(huì)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他的自信心，鼓勵(lì)他探究出更多地新“作品”來。當(dāng)幼兒重復(fù)操作同樣的游戲并且興趣不減時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們萌生對(duì)其他材料的操作興趣。有一次，洋洋在玩娃娃家時(shí)，她很認(rèn)真的用小勺子喂娃娃吃飯，我看見了走過去對(duì)她說：“喂寶寶吃飯時(shí)，要告訴她不可以挑食哦！”洋洋很喜歡我的建議，于是她就邊用勺子喂寶寶邊說：“寶寶，我們不能挑食哦，樣樣蔬菜都要吃哦，這樣才是最棒的寶寶哦”。每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，面對(duì)不同的活動(dòng)材料，幼兒的表現(xiàn)各不相同。其實(shí)，幼兒選擇的游戲并不重要，重要的是教師要通過幼兒的操作過程，及時(shí)的確定“干預(yù)”的時(shí)機(jī)和方法。在活動(dòng)的過程中教師應(yīng)給幼兒一定的支持、幫助、鼓勵(lì)，也可通過積極的話語(yǔ)來激勵(lì)幼兒，如“你的創(chuàng)意真不錯(cuò)”、“今天你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？”等等，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、豐富材料、循序漸進(jìn)

隨著游戲的深入進(jìn)行，有的孩子不再滿足于現(xiàn)有的材料，如果教師在這個(gè)時(shí)候不能滿足幼兒的游戲需要，久而久之，孩子們對(duì)于沒有挑戰(zhàn)性的游戲就會(huì)失去興趣，所以教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整，為游戲增加挑戰(zhàn)性，讓幼兒興趣更為持久。如：在“熙園小吃店”區(qū)域中，一開始投放的游戲材料都是事先準(zhǔn)備好的點(diǎn)心模型，目的在于引導(dǎo)幼兒如何招待客人和買賣點(diǎn)心等，當(dāng)幼兒熟悉游戲的基本流程后，可以和幼兒一起討論，生活中他們對(duì)面點(diǎn)心店的更多印象，從而進(jìn)一步細(xì)化游戲規(guī)則。如：給幼兒提供少量現(xiàn)成的點(diǎn)心模型外，還提供顏色各異的超輕粘土、豆類、彩紙等材料，這樣幼兒就可以根據(jù)顧客的要求，現(xiàn)場(chǎng)制作各式各樣的點(diǎn)心。正是因?yàn)檫@些材料的及時(shí)“加入”從而激發(fā)了幼兒深入互動(dòng)的愿望，大家才會(huì)玩得興趣盎然。此外幼兒在感受游戲快樂的同時(shí)，幼兒的交往能力、創(chuàng)造能力也都得到了一定的發(fā)展。因此，在游戲時(shí)不斷豐富游戲材料是很重要的，我的體會(huì)是，開始只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料，然后仔細(xì)觀察幼兒的游戲發(fā)展情況，根據(jù)需要及時(shí)豐富游戲材料，這樣更能促進(jìn)游戲的發(fā)展，更能讓幼兒成為游戲的主人。

四、家園配合收集區(qū)域活動(dòng)材料

如花兒離不開太陽(yáng)、魚兒離不開水一樣，區(qū)域活動(dòng)的開展離不開活動(dòng)材料。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式越多樣，在游戲活動(dòng)時(shí)幼兒就會(huì)更加感興趣，在游戲活動(dòng)過程中幼兒就會(huì)更加自信、更加大膽。隨著家園合作理念的深入人心，教師們充分認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)資源是最寶貴、最重要的資源，當(dāng)然幼兒家長(zhǎng)也非常愿意為幼兒園相關(guān)活動(dòng)的開展提供支持與幫助。例如，家長(zhǎng)們帶來的塑料飲料瓶，經(jīng)過我們老師的修剪和裝飾就可以變成“娃娃”，讓幼兒用制作的食物來喂娃娃;小木棍做成魚竿;用廢舊的紙箱經(jīng)過裝飾包裝成各種各樣的柜子和家用電器等;用家里廢舊的電話，再用紙板做隔離板，就變成“話吧”了;將寶寶們穿不了的小衣服帶來，不僅鍛煉了幼兒疊衣服和鈕扭扣的能力，還讓幼兒學(xué)習(xí)力該如何整理衣服等等。此外呀讓家長(zhǎng)們參與到我們的活動(dòng)中來，不僅調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了家園共育的教育目標(biāo)，促進(jìn)孩子們更加健康快樂地成長(zhǎng)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在園最快樂的活動(dòng)時(shí)光，它深受著幼兒的喜愛，更有利于幼兒的發(fā)展，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒的探索能力、創(chuàng)造能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力等都能得到了提高。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、完善的能力也得到了發(fā)展，與其他活動(dòng)相比較，區(qū)域活動(dòng)有相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足不同幼兒的發(fā)展需要，讓區(qū)域活動(dòng)在幼兒園充滿它應(yīng)有的生命活力。

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