曾慶祥

摘要：隨著人們?cè)诮逃矫娴闹匾暢潭纫苍谌找嬖鲩L(zhǎng)，而初中這一階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。班主任在這一階段中的責(zé)任也不斷的增長(zhǎng)，特別是在新課改不斷推進(jìn)發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足隨著時(shí)代發(fā)展而帶來新需求的學(xué)生。所以，班主任要不斷的分析班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問題，并且采取一些有效地解決措施。

關(guān)鍵詞：初中班主任;問題;對(duì)策;效率

在初中這一教學(xué)階段當(dāng)中，班主任的管理對(duì)象一般都是以班級(jí)為單位的學(xué)生們，所管理的學(xué)生因?yàn)椴煌瑓^(qū)域的管理方式不同其學(xué)生的總量也大不相同。而初中生作為一個(gè)特殊的年齡階段，帶有極強(qiáng)的叛逆心理和對(duì)一切新鮮事物的好奇心理，需要班主任進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理和生理問題而帶來的學(xué)習(xí)效率下降等問題。所以，班主任需要不斷地提升自身的管理能力和效率，下文便以這為基礎(chǔ)展開討論，并且給出了一些建議。

一、目前初中班主任管理工作中存在的主要問題

1.1 管理觀念落后，缺乏創(chuàng)新思維

盡管新課改在不斷地深入改革發(fā)展，但是還是存在著一部分教師教學(xué)理念較為陳舊，并且由于長(zhǎng)時(shí)間的受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多的班主任仍然是以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等課余愛好，而新課改著重要求了班主任在管理學(xué)生們的過程當(dāng)中要重視學(xué)生更加全面的發(fā)展，避免以往的只看成績(jī)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。并且在此過程當(dāng)中，還存在著許多教學(xué)時(shí)間較短的班主任，缺乏一有效地管理理經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)學(xué)生時(shí)很難控制自身的情緒等，這就直接導(dǎo)致了班主任和學(xué)生們之間的溝通較少，難以形成較為和諧的教學(xué)氛圍。所以，班主任不斷地創(chuàng)新新自身的教學(xué)方式，來適應(yīng)不同時(shí)代學(xué)生的不同需求。

1.2 班主任工作強(qiáng)度大，缺少心理疏導(dǎo)工作

因?yàn)槲覈?guó)是一個(gè)地廣人多的國(guó)家，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，很多班主任的工作量都比較大，特別是在教學(xué)的過程當(dāng)中，面對(duì)眾多的學(xué)生和大量的工作，很多的班主任在教學(xué)的過程當(dāng)中都出現(xiàn)了一些心理或者生理方面的疾病。而對(duì)班主任的壓力主要來源于：第一，初中升高中的教學(xué)目標(biāo)的壓力，大多數(shù)學(xué)校都給每一個(gè)班主任下達(dá)了不同的教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)校的升學(xué)率;第二，班主任還受到這一時(shí)期學(xué)生叛逆心理的侵蝕，因?yàn)檫@一年齡段的學(xué)生都還處于一個(gè)青少年的時(shí)期，對(duì)于很多的事物都還沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，所以會(huì)很容易給班主任帶來很多的麻煩;第三，班主任團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)不高，導(dǎo)致在管理的過程中較為吃力，很多的班主任還在沿襲以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)新需求。這些都表明班主任承受了太多的壓力，并且在教學(xué)的過程中缺少一些專業(yè)的心理疏導(dǎo)工作，導(dǎo)致管理的效率較低。

二、提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策

2.1 改變管理理念，創(chuàng)新管理工作

班主任在管理的過程當(dāng)中需要不斷的探索更為有效的管理方式，不斷地汲取先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。第一，教師要不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，將課堂的主體給予學(xué)生;第二，班主任在管理的過程當(dāng)中不能只局限于課堂之中，在課余時(shí)間也要與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)交流，觀察每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行更為科學(xué)的因材施教;第三，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中也要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的教學(xué)方式，多與一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為先進(jìn)豐富的班主任進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，提升自身的管理效率。

2.2 掌握科學(xué)的管理思維，解決實(shí)際問題

在以往的傳統(tǒng)管理方式當(dāng)中，大多數(shù)的班主任都采取了“一刀切”的管理方式，沒有充分地考慮到學(xué)生的情感等客觀因素，只是單一的以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，班主任要利用更為科學(xué)完善的管理方式來進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來靈活地運(yùn)用各種科學(xué)地管理方式來進(jìn)行班級(jí)內(nèi)學(xué)生的管理。例如：教師要在課下多于一些成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問是否在生活當(dāng)中出現(xiàn)了問題，如果出現(xiàn)了一些學(xué)生不知道如何解決的問題，需要班主任進(jìn)行良性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在生活中更好的處理自身的問題。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能投入更多的精力，來全方位的提高自身的綜合素質(zhì)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感

在初中這一階段當(dāng)中，正是學(xué)生形成正確三觀的重要時(shí)期，在這一階段中班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上地生活理念，在這一過程當(dāng)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神顯得尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中離不開同學(xué)和朋友等其他人的幫助。例如：班主任可以在班級(jí)內(nèi)建立一個(gè)自管會(huì)性質(zhì)的監(jiān)管組織，組織內(nèi)的成員由班級(jí)內(nèi)的學(xué)生輪流擔(dān)任，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能夠使學(xué)生明白管理的困難，有效的促使學(xué)生理解班主任和家長(zhǎng)的難處。

2.4 塑造良好形象，以身作則

班主任作為班級(jí)內(nèi)的管理者，要嚴(yán)格地要求自身的行為舉止，規(guī)范自身的行為，不能給學(xué)生帶來負(fù)面影響，因?yàn)檫@一階段的特殊性，學(xué)生會(huì)不斷的模仿其他人的行為，班主任作為班級(jí)內(nèi)最大的管理者，自然是學(xué)生模仿的主要對(duì)象，這時(shí)班主任就要嚴(yán)格地要求自己。例如：班主任不能隨地亂扔垃圾，并且主動(dòng)的撿起路面上的垃圾;杜絕隨地吐痰;不能在學(xué)生面前說臟話等。這些都是作為班主任的重要要求，班主任只有這樣以身作則，才能夠給學(xué)生樹立一個(gè)高大偉岸的形象，班主任的管理效率才會(huì)上升。

三、結(jié)語

初中階段在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都起著絕對(duì)性的作用，而初中班主任的責(zé)任更是重中之重，所以班主任要做到關(guān)心學(xué)生的各方面情況、促進(jìn)學(xué)生形成集體意識(shí)、規(guī)范自身的行為等，以此為基礎(chǔ)來開展更為有效的管理，不斷地從實(shí)際出發(fā)來提升自身的管理水平，給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活作出應(yīng)有的作用并且打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J].新課程，2017（7）：65

[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進(jìn)策略探析[J].中國(guó)校外教育，2017（5）：31.