周文秀

摘要：音樂(lè)作為中國(guó)學(xué)科課程中的隱形課程，在近幾年來(lái)，不僅受到藝術(shù)領(lǐng)域的特別重視，同時(shí)在教育領(lǐng)域也逐步關(guān)注音樂(lè)教學(xué)。其主要原因是音樂(lè)具有促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和各方面情緒的發(fā)展。而相對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，大眾可以察覺(jué)到的是在初中領(lǐng)域注重音樂(lè)的程度是更大的，因初中學(xué)生相較于小學(xué)學(xué)生以及高中學(xué)生都是有更多的興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，以及通過(guò)音樂(lè)完善個(gè)人素養(yǎng)。加之初中生是在人的成長(zhǎng)階段中最叛逆的一個(gè)時(shí)期，而通過(guò)音樂(lè)這門具有美學(xué)性質(zhì)的課程的實(shí)踐，可將初中生心智以及個(gè)體性格有效的塑造得更為的完善。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;音樂(lè)實(shí)踐

引言：據(jù)諸多心理領(lǐng)域的學(xué)科研究人員可知，初中學(xué)生是人類個(gè)體成長(zhǎng)中心智最為叛逆的一個(gè)階段，初中學(xué)生因此階段可能會(huì)在心理方面有較大的波動(dòng)，以至于近幾年來(lái)，初中生因心智過(guò)于敏感而發(fā)生諸多不良行為的社會(huì)問(wèn)題及實(shí)際事件頻頻增多。而教育領(lǐng)域的教職人員也在不斷地尋找其恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゾ徑夂徒鉀Q初中學(xué)生在此階段的惡劣行為。其中音樂(lè)實(shí)踐就是其中的實(shí)現(xiàn)方式之一，音樂(lè)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的美學(xué)學(xué)科，不僅存在了諸多勵(lì)志的能量，其中也包含了許多特殊的文化學(xué)識(shí)。因此，由目前可知，發(fā)展好音樂(lè)實(shí)踐是教育領(lǐng)域人員促進(jìn)初中學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)質(zhì)化的重要途徑。

一、創(chuàng)新校園音樂(lè)形式與設(shè)備，豐富音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)文化對(duì)初中學(xué)生的培養(yǎng)和塑造尤為重要是不可否認(rèn)的一個(gè)觀點(diǎn)，優(yōu)越的音樂(lè)環(huán)境及優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)培養(yǎng)可促使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中都得到相當(dāng)多的益處。因而，為初中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的音樂(lè)學(xué)習(xí)條件對(duì)于管理初中學(xué)生的教職人員是需相當(dāng)重視的。創(chuàng)建一個(gè)良好的校園音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境以促使初中學(xué)生的各方面發(fā)展完善，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。據(jù)研究人員的調(diào)查得出，教職人員為促進(jìn)初中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需注重的多個(gè)基礎(chǔ)方面：

第一點(diǎn)是創(chuàng)新校園音樂(lè)文化的形式，音樂(lè)形式的多樣化決定音樂(lè)實(shí)踐的多彩性。教職人員需要不斷發(fā)現(xiàn)適合初中生學(xué)習(xí)的校園音樂(lè)文化形式，但需注意到音樂(lè)形式的多樣化和創(chuàng)新化需符合初中生學(xué)生的心理特性和學(xué)習(xí)能力特性。

第二點(diǎn)是教職人員需注重音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，其豐富新穎且適合初中生心態(tài)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)可有效的使初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而豐富的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要對(duì)象則是教學(xué)領(lǐng)域中教師以及教學(xué)討論科研組，此教職人員在具有音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，須進(jìn)一步不斷的發(fā)掘和更新初中學(xué)生感興趣的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

最后一點(diǎn)是校園財(cái)務(wù)管理部門須不斷進(jìn)行校園音樂(lè)設(shè)備的豐富和更新，而據(jù)我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展信息可知城鄉(xiāng)教學(xué)條件還存在顯著差距，但隨著近幾年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，鄉(xiāng)村的教學(xué)條件得到了很大程度的緩解。因此，無(wú)論是城市音樂(lè)教學(xué)設(shè)備或是鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，在可調(diào)控的經(jīng)濟(jì)管理范圍之內(nèi)，須不斷豐富初中學(xué)生校園的音樂(lè)設(shè)備為初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)學(xué)習(xí)條件。

二、培育初中學(xué)生音樂(lè)意識(shí)，創(chuàng)建積極音樂(lè)氛圍，融入思想促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

（一）樹立初中學(xué)生良好音樂(lè)觀，形成學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)動(dòng)力

教職員工為初中學(xué)生創(chuàng)建積極的音樂(lè)氛圍促使初中學(xué)生形成良好的音樂(lè)意識(shí)，對(duì)其初中生的成長(zhǎng)有非常大的促進(jìn)作用。也可通過(guò)樹立正確的音樂(lè)觀念，利用音樂(lè)的美學(xué)性質(zhì)使初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的熱情感，并將其寄托于自身思想成為個(gè)人動(dòng)力以推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)。例如，七年級(jí)學(xué)生欣賞并學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌曲，會(huì)由內(nèi)心而產(chǎn)生一種對(duì)祖國(guó)的熱愛和尊敬，其音樂(lè)強(qiáng)烈的節(jié)奏感和旋律的優(yōu)美感，同時(shí)會(huì)讓初中學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)文化的求知感;八年級(jí)初中生音樂(lè)教材書目錄中的《雪絨花》，其抒情的歌詞和優(yōu)美的旋律則使初中學(xué)生產(chǎn)生感恩的意識(shí)。樹立初中學(xué)生良好的音樂(lè)觀念，在產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感同時(shí)，也會(huì)使初中學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，并形成有情感支柱的動(dòng)力促使其不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（二）創(chuàng)建積極校園音樂(lè)氛圍，完善學(xué)生美德發(fā)展

積極正能量的音樂(lè)能使初中學(xué)生的成長(zhǎng)得到一個(gè)良好的熏陶，以促使初中學(xué)生形成良好的思想觀念。因此，積極的音樂(lè)氛圍需要得到各領(lǐng)域人員的重視，包括校園教職員工及家庭培育人員。針對(duì)于校園積極的音樂(lè)氛圍而言，初中生受到的影響相對(duì)于家庭環(huán)境更為的明顯。創(chuàng)建積極的校園音樂(lè)氛圍，即可為初中學(xué)生形成良好的三觀，因而積極的校園音樂(lè)應(yīng)當(dāng)是積極向上，飽含熱情的。據(jù)調(diào)查可知，校園創(chuàng)造積極音樂(lè)氛圍的幾種常用方式有：如在校園內(nèi)開展以“青春·追夢(mèng)”為主題的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，以使初中學(xué)生綻放青春的活力，樹立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想;組織音樂(lè)討論學(xué)習(xí)小組，集聚熱愛音樂(lè)文化的初中學(xué)生與其他個(gè)體共同學(xué)習(xí)，此方式除了為初中學(xué)生創(chuàng)建了積極校園音樂(lè)氛圍，也有利初中學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。以及在班級(jí)中立出一首班歌，其班歌的作用不僅僅是使整個(gè)班集體形成一個(gè)有個(gè)性的團(tuán)體，同時(shí)班歌也促進(jìn)了班集體成員之間的團(tuán)聚力。

（三）正能量音樂(lè)色彩融入教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展

據(jù)調(diào)查，正能量的音樂(lè)形式能使初中學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)得到有效的影響，音樂(lè)文化對(duì)初中學(xué)生的潛移默化為校園教職人員減少了諸多校園問(wèn)題，對(duì)形成正能量的校園氛圍起了顯著作用。因而，近年來(lái)，相關(guān)領(lǐng)域人員尤其注重將正能量的音樂(lè)色彩融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助正能量音樂(lè)所傳遞的積極態(tài)度推動(dòng)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認(rèn)真與專注。例如，初中語(yǔ)文古詩(shī)中蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》與初中音樂(lè)的相互結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的詮釋，使初中學(xué)生不僅對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣感，同時(shí)對(duì)其語(yǔ)文古詩(shī)也有了更為深刻和生動(dòng)的理解。實(shí)事證明，將正能量音樂(lè)色彩融入教學(xué)，有益于促使初中學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的進(jìn)步，對(duì)其心理發(fā)展也產(chǎn)生了重要的影響。

初中音樂(lè)實(shí)踐對(duì)其初中學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)具有顯著的潛移默化作用。因而，近年來(lái)，眾多教育領(lǐng)域人員為推進(jìn)初中學(xué)生的成長(zhǎng)，有效解決初中學(xué)生在學(xué)習(xí)以及心理上的問(wèn)題而在音樂(lè)實(shí)踐上付出了諸多的努力和探索，以達(dá)到通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的校園氛圍。與此同時(shí)，初中學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐方面得到了良好的培養(yǎng)，通過(guò)其積極正能量的音樂(lè)文化實(shí)踐可促其品德的發(fā)展，且在文化審美方面也可得到質(zhì)的提升。因此寓德育于初中音樂(lè)實(shí)踐中，以使其初中學(xué)生成為新時(shí)代傳遞正能量的優(yōu)質(zhì)青年。

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