閆雙 王剛

摘要：教學質(zhì)量是學校生存的關(guān)鍵，也是辦學水平的體現(xiàn)。我校以新課程改革為契機，大力推行“樂學高效”教學模式，克服種種辦學困難，較好地完成各項工作任務，但教育教學質(zhì)量不佳成了制約學校發(fā)展的瓶頸。針對學校目前存在的實際問題，學校組織中層干部多方調(diào)查，收集意見，并召開了專題會議，就“針對如何提高農(nóng)村學校教學質(zhì)量”的問題開展課題研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);現(xiàn)狀;教學質(zhì)量;提高措施

我自參加工作一直在鄂坪鄉(xiāng)中心學校任教，見證了學校由九年一貫制到完全小學的變遷，我的同事由四五十人的大家庭縮小至全鄉(xiāng)僅22名在職教師。與許多農(nóng)村地區(qū)的學校一樣，我?，F(xiàn)面臨以下現(xiàn)狀：

1、留守兒童居多，生源質(zhì)量差。

鄂坪離縣城不遠，基礎(chǔ)較好的學生或者家境相對較好的學生大多選擇到縣城上學，留在本地的學生多為留守兒童。目前，我校學生中占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對全面提高教學質(zhì)量無疑是影響越來越大。

2、教師隊伍不穩(wěn)定，師資力量緊缺，優(yōu)秀教師資源的流失。

盡管鄂坪地處南山第一站，交通條件相對比較便利，但學校規(guī)模小，辦學硬件設(shè)施不足、很難留得住教師。中心學校年輕教師居多，僅近三年就補充新機制教師18人。年輕教師培養(yǎng)周期長，人員流動頻繁。再加上新參加工作的教師，扎根山區(qū)從教意識淡薄，服務期剛滿三年就要求調(diào)動。這些教師大多是教齡年滿三年，已初步形成自己的教學風格的青年骨干教師。大批優(yōu)秀教師流失，使得學校永遠處在一個不斷培養(yǎng)新人卻留不住老人的尷尬境地。

3、課改氛圍不濃厚，教學效果不明顯。

中老年教師依然滿足于“經(jīng)驗型”，停留于“辛苦型”層面，年輕教師還在適應教師新崗位的培訓之路上。大部分教師不能自主地將先進的課改理念與課堂教學有機地結(jié)合起來，提高教學成績多數(shù)還是靠教師苦教，學生苦學。 在提倡“科研興?！钡慕裉?，我們已感到教育科研是農(nóng)村學校的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序。

要改變不良現(xiàn)狀，全面提高教育教學質(zhì)量，辦出人民滿意的教育，要對癥下藥，多管齊下。

（一）要改變學校管理方式，突出教育教學實績。

學校要改變原始的管理方式，在健全落實各項學校管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，一定要制定出一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。學校應出臺具有激勵性的制度，對于教學質(zhì)量好的老師要給予肯定，在績效考核、評優(yōu)評先、職稱晉升上多考慮這些老師，獎勵與表彰的力度要加大。在學校教師績效考核中，改變把重點放在教師資料是否備齊的考核，突出對教師的教學成績、學校活動參與度、教學能力的考察。領(lǐng)導要改變態(tài)度，轉(zhuǎn)變思想，以實干為主，以身作則，勇挑重擔，樹立榜樣。

（二）要加強年輕教師培養(yǎng)，培養(yǎng)骨干教師。

學校為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建各種平臺，培養(yǎng)教師的成就感。抓教師隊伍建設(shè)。教學質(zhì)量的提高，教師是抓手。校青年教師多，要通過一系列的活動敦促青年教師不斷學習，促進他們不斷成長，年輕教師有干勁，但教學經(jīng)驗不足。我們只有加強對他們進行培養(yǎng)與指導。讓有經(jīng)驗的老教師進行“一幫一”、積極開展有效的校本培訓、多讓年輕教師外出培訓學習等。這樣才能使他們在平時的教學過程少走彎路;才能使他們快速成長;才能使他們成為我校教師的主力軍，提高教學能力。

（三）培養(yǎng)教師對學校的歸屬感

山區(qū)教師隊伍普遍不穩(wěn)定，大部分教師住在縣城，一周回家一次。只有為老師們搞好后勤服務，保障好生活需求，他們才能安心育人，教師隊伍才能相對穩(wěn)定。教師生活遇到困難，領(lǐng)導伸出最有力的援助之手;當平衡心態(tài)受到挑戰(zhàn)的時候，來自主管領(lǐng)導的誠懇地認同、慷慨地贊美和中肯指正，讓教師真切感受奮斗的方向……領(lǐng)導應該由英雄式、指揮式的人物變?yōu)榻處煿ぷ鞯囊龑д摺⒃O(shè)計者和服務者，成為他們發(fā)展的后盾與支持者。當教師享受同事領(lǐng)導的人文關(guān)懷，公平和諧的溝通與合作，大氣的處事和簡單的工作關(guān)系時，自然產(chǎn)生對學校決策、學校未來的信賴感。

（四）加強家校聯(lián)系，多輔導、多關(guān)心學生。

加強家校聯(lián)系，從而取得廣大群眾對學校的支持。做好學生的思想教育工作，讓學生德、智、體全面發(fā)展，而使學習由師要生學轉(zhuǎn)變?yōu)樯杂X學。學校要設(shè)立心理教師，以便掌握各階段學生的思想動向，而提高教育教學質(zhì)量。教師也要營造一個良好的學習環(huán)境、愉快的學習氛圍。教師要在自己的言行舉止上體現(xiàn)出尊重學生，愛護學生，用愛心、真情來營造氛圍。老師對學生要多表揚，發(fā)現(xiàn)問題找他談心。學校與家長一起努力。學校教育適合知識和做事能力的培養(yǎng)，而家庭教育是啟發(fā)做人道理、道德、品德的溫床，獲取知識的途徑主要是學校、是書本?？傊覀儗W校、家長共同努力，改變觀念，使學生想學，樂學、會學、就能煥發(fā)他們身上蘊藏著的學習熱情，把學習搞好。

參考文獻：

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[2]李有信：《對提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的幾點思考》

[3]陳德慧：《農(nóng)村薄弱學校如何提高教學質(zhì)量初探》

[4]沈永鵬：《淺析農(nóng)村小學教學質(zhì)量現(xiàn)狀及提高對策》