李冰潔

摘要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個民族經(jīng)過歷史的沉淀和錘煉而形成的文化精髓，同時也是指引一個民族行為和思想的“準(zhǔn)則”。作為教育者，可以在班級管理中圍繞“班級文化、主題班會、課余活動、社會實踐”四個方面滲透傳統(tǒng)文化，提升管理效率，增強學(xué)生素質(zhì)，助力學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：高三班級管理;傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個民族經(jīng)過歷史的沉淀和錘煉而形成的文化精髓，同時也是指引一個民族行為和思想的“準(zhǔn)則”。習(xí)總書記曾說：“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富哲學(xué)思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以為人們認(rèn)識和改造世界提供有益啟迪”，“中華傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀很有益處”。作為教育者，如能在班級管理中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能提升管理效率，增強學(xué)生整體素質(zhì)，還能改善班級風(fēng)貌，渲染濃重文化氛圍，建立厚德篤學(xué)的班級生態(tài)，助力學(xué)生健康成長。

以下，筆者僅結(jié)合自身的班級管理經(jīng)驗，就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在班級管理中的滲透展開初步的分析與探討，以期為同行提供裨益。

一、以班級文化為平臺，濃化學(xué)習(xí)氛圍

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，因此班級氛圍的好壞，常常影響到班級管理的效果。班級氛圍的營造除了依靠人的因素，還需文化輔助。而博大精深的中華傳統(tǒng)文化就是一座無盡的寶庫，取之不盡，用之不竭。為此，班級文化建設(shè)大可借取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，濃化學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

比如高三一年，筆者都在前黑板開辟“每日心語”，要求每天每位同學(xué)收集與“奮斗”、“堅韌”有關(guān)的傳統(tǒng)名言警句，并將其抄寫在黑板上，激勵全班同學(xué)，早讀開始前誦讀三次。每天清晨，伴隨著郎朗的書聲：“天行健，君子以自強不息”、“堅其志，苦其心，勤其力，事無大小，必有所成”、“莫道桑榆晚，微霞尚滿天”等傳統(tǒng)名言警句在教室回響，學(xué)生的身心深受浸潤。不僅如此，筆者還在班級墻壁根據(jù)高三的階段性目標(biāo)粘貼傳統(tǒng)文化名言名句，如開學(xué)初張貼“光陰可惜，譬諸逝水，當(dāng)博覽機要，以濟功業(yè)”、“明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬事成蹉跎”;在一模前粘貼“不奮苦而求速效，只落得少日浮夸，老來窘隘而已”、“作一事，便須全副精神，注在此事，首尾不懈，不可見異思遷”;在高考前粘貼“頭懸梁，錐刺骨，巾幗揮毫?xí)嬷?三更火，五更雞，須眉仗筆寫華章”、“有志者事竟成，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人天不負(fù)，三千越甲可吞吳?！边@些傳統(tǒng)名言，既起到警示和勸誡作用，幫助學(xué)生提升思想境界。又借由其深厚的文化底蘊，給予學(xué)生指導(dǎo)和熏陶。

二、以主題班會為支點，培育優(yōu)良品德

班會承擔(dān)著比課堂教學(xué)更重要的功能，因為班會課是育德的課堂。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是優(yōu)良品質(zhì)的動力源泉，因此，要善于挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以主題班會為支點，集聚古人智慧，進行奮斗、誠信、感恩、禮儀等多方面的品行教育，培育學(xué)生優(yōu)良品德，建設(shè)優(yōu)良的班級風(fēng)尚。

比如開學(xué)初，筆者會舉行“奮進高三、我要我行”主題班會。在班會中，筆者會分組舉行角色扮演比賽，讓學(xué)生演繹西漢經(jīng)濟學(xué)家匡衡“鑿壁借光”、明代哲學(xué)家、教育家王守仁“笨鳥先飛”、晉代車胤、孫康“囊螢映雪”等古代先賢勤奮好學(xué)的故事。讓學(xué)生在游戲參與中感受古代先賢的不懈努力，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的奮斗品質(zhì)。又如在階段考試后，筆者會舉行古代“誠信”故事分享主題班會，學(xué)生圍繞“誠信”主題，分享各自尋找的動人故事：如“張良學(xué)藝”、“宋濂借書”、“尾生抱柱”（或稱“柱下期信”）、“赤兔之死”等。通過故事分享與討論、剖析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，正視不足，不隱藏，不欺瞞，誠信應(yīng)考的優(yōu)良品質(zhì)。總之，中華文化源遠流長，博大精深，只要在其中深挖內(nèi)涵，巧妙引用，不論何種形式和主題，總能激發(fā)學(xué)生思辨精神，培育學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)。

三、以課余活動為契機，調(diào)適學(xué)習(xí)節(jié)奏

高三學(xué)生學(xué)習(xí)時間長，思維強度大，生活節(jié)奏緊湊、緊張。如不注意勞逸結(jié)合，長期以往，反而會降低學(xué)習(xí)效率，不利于成績提升。因此，適時將一些傳統(tǒng)文化的活動引入學(xué)生的課余生活，借由傳統(tǒng)文化的寧靜、平和來幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，既可以娛樂身心，放松心情，又可以調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升效率。

比如在期末汕頭質(zhì)量檢測考后，筆者會適時組織班級“中國象棋大賽”、“書法創(chuàng)作大賽”等極具傳統(tǒng)意味的課余活動。一方面借由“象棋大賽”、“書法比賽”等課余活動讓學(xué)生放松心情，調(diào)適學(xué)習(xí)節(jié)奏。另一方面，由于下棋、書法時均要求靜如處子，安然若素，舉行這些比賽可以培養(yǎng)學(xué)生耐心和韌勁，使人心境澄明，情緒平緩，助力高三學(xué)習(xí)。又比如，筆者會在一模后舉行“中國傳統(tǒng)名曲欣賞會”，利用課余時間播放傳統(tǒng)音樂：如《漁樵問答》、《漢宮秋月》等，宛轉(zhuǎn)悠揚的古箏、二胡或笛子，演奏出各色的優(yōu)美音樂，學(xué)生的心靈得以凈化，思想得以洗滌，借由音樂的調(diào)適再度前行努力。

四、以社會實踐為延展，成就未來人生

“教育的意義在于人的發(fā)展”。作為高三班主任，不應(yīng)當(dāng)只是功利的高分主義者。我們需要培育的不應(yīng)只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而是“國事、家事、天下事，事事關(guān)心”的新青年。這就要求我們在班級管理時跳脫班級授課制的掣肘，引入蘊含豐厚傳統(tǒng)文化資源的社會實踐活動作為課堂教學(xué)的延展和補充，幫助學(xué)生接觸社會，了解社會，明晰過去，展望未來，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為學(xué)生樹魂立根，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如在期末汕頭質(zhì)量檢測考后，筆者會組織班級成績優(yōu)秀的學(xué)生和家長一同參觀澄?！肮谏綍骸??！肮谏綍骸笔冀ㄓ诿鞔菑V東現(xiàn)存四座明代書院之一，素有“澄海第一書院”的美譽，是澄海文化的發(fā)祥地。宋慶歷年間（1041—1048），潮州前八賢之一、宋太子中舍、易學(xué)大師盧侗“見冠山山明水秀”，環(huán)境幽雅，遂于此結(jié)廬讀書。1563年澄海置縣，1572年澄海知縣蔡楠遂于神山北麓建冠山書院，教授邑中子弟，為澄海乃至潮汕的文化教育作出了很大貢獻。冠山書院先后培養(yǎng)和造就一批英才，明清時期冠山書院培養(yǎng)出來的有周宗禮、許瑤等，民國時期有留學(xué)三博士，許包野、吳其祥、鄭肅恭，現(xiàn)代的有盧云峰，獲得美國杰出青年科學(xué)家稱號。潮學(xué)大家、韓山師范學(xué)院原校長林倫倫曾在文章中盛贊冠山書院：“澄海人的讀書蔚然成風(fēng)、人才輩出，我認(rèn)為則得益于澄海冠山書院的良好學(xué)風(fēng)的滋養(yǎng)。”

高三學(xué)生通過參觀游覽“冠山書院”，能夠近距離感受澄海文脈的興盛發(fā)展，對于澄海地區(qū)崇文尚教、興學(xué)育才的優(yōu)良傳統(tǒng)有更為深刻的體會，這有利于學(xué)生自覺繼承澄海地區(qū)厚重的文化底蘊，以發(fā)揚文脈為己，奮勇拼搏，報效家國。

總之，傳統(tǒng)文化博大精深，能時時給我們深刻啟示。班主任只要時時留意，本著古為今用、與時俱進的原則，大膽借鑒、引用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就一定能在班級管理中生成無窮智慧，進而打造出各方面都出色的優(yōu)秀班集體。

（汕頭市澄海東里中學(xué) ?515829）