摘要：語文是一門以形象思維和情感思維為先導(dǎo)的學(xué)科。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍，讓學(xué)生受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗，才能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，才能細(xì)致表達(dá)自己的思想感情，才能美化情懷完善人格。因此，語文教學(xué)必須重視情感教育，在教學(xué)活動中充分開發(fā)利用情感因素，擴(kuò)寬學(xué)生的精神空間。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);寓教于樂

一、情感與情感教學(xué)

情感是指人在認(rèn)識客觀事物的過程中所引起的人對客觀事物的某種態(tài)度的體驗或感受。這是人對客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。人們在與任何事物的接觸中，總是會產(chǎn)生多種多樣的情感：滿意或不滿意，愉快或不愉快，熱愛或厭惡，欣賞或遺憾等，這在心理學(xué)上稱為刺激反應(yīng)。教學(xué)活動是具有強(qiáng)烈情感因素的行為，特別在語文教學(xué)過程中，情感因素扮演著相當(dāng)重要的角色，可以說，語文教學(xué)是一種情感教學(xué)，我們教師能否發(fā)揮情感因素對于教學(xué)效果的好壞起著不可忽視的作用。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

二、當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題

忽視情感教育，注重語文知識技能的傳授。我們語文教師可以講授課文時語言思路清晰，教學(xué)過程有條不紊，然而往往我們看到的是學(xué)生提不起精神，課堂氣氛不活躍。怎樣才能激起學(xué)生的興趣，看到學(xué)生求知的熱情呢？情感在此時就構(gòu)成了我們語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我們語文教師只有充分挖掘情感在教學(xué)中的感染作用，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，觸動學(xué)生的心靈，才會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)手段與教學(xué)方法的單一，影響著情感教育的實施。有時我們教師為了完成教學(xué)任務(wù)或知識技巧的灌輸，而沒有及時調(diào)整教學(xué)手段與教學(xué)方法，這樣無疑影響著發(fā)揮情感的感染作用。要挖掘教學(xué)中的情感，離不開結(jié)合教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，靈活運用多種多樣的教學(xué)手段與教學(xué)方法，激起學(xué)生的情感。

三、從情感教學(xué)的原則看語文課堂教學(xué)的情感投入技巧

情感教學(xué)有哪些原則呢？情感教學(xué)的原則最起碼有三條：即寓教于樂原則、以情施教原則、師生情感交融原則。

（一）寓教于樂原則：這是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則。

第一，寓教于樂中的“樂”，既包含“快樂”又包含“興趣”，是“快樂——興趣”之意，其內(nèi)涵比傳統(tǒng)的“樂學(xué)”更豐富。

第二，寓教于樂是以調(diào)節(jié)學(xué)生在教學(xué)中的情緒狀態(tài)為操作點，即通過控制一定的教學(xué)變量，使學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)處于快樂和興趣狀態(tài)。

第三，寓教于樂是以促進(jìn)學(xué)生由“外在樂”向“內(nèi)在樂”方向轉(zhuǎn)化為目標(biāo)。

第四，“寓教于樂”強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮快樂——興趣這對正面情緒對學(xué)生的積極作用，并作為在教學(xué)活動中所普遍適用的原則加以確立的。

根據(jù)這一原則，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，歸納出幾種比較常用的方法，用于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感：

1、朗讀法 教師通過聲情并茂，抑揚頓挫的朗讀，把文章精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學(xué)生，讓他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。如在范讀《再別康橋》時，教師用語調(diào)、表情的變化來傳導(dǎo)課文的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生“入其境”而“會其意”，領(lǐng)悟到作者借景抒情。除了范讀外，還可讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，通過分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競賽讀等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，理解內(nèi)容，體會感情，貼近教材，感受文章節(jié)奏。

2、想象法 劉勰的《文心雕龍》中有“視通萬里”、“思接千載”等句，強(qiáng)調(diào)了人的思維力、想象力之奇妙。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，既加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，對知識的接受，又點燃了學(xué)生熱情的火花?！俄楁湣方虒W(xué)中，讓學(xué)生展開想象的翅膀：如果瑪?shù)贍柕卢F(xiàn)在還在，她會是怎么樣的呢？如果你是當(dāng)年的瑪?shù)贍柕拢阌謺鯓幼瞿?？學(xué)生們立即來了興致，設(shè)想瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)狀，不僅對原文有了進(jìn)一步了解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3、比較法 所謂比較法就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用類比的方法，也就是求同辨異法。讓學(xué)生找出同類型不同文章在內(nèi)容和形式上的相同和不同點，有助于全面深刻地理解課文，開拓思維空間，提高研究問題的能力。比如《荷塘月色》和《清塘荷韻》兩篇文章都是借荷塘抒情，但抒的情又有所不同：《荷塘月色》的情是“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”;《清塘荷韻》的情卻是贊頌生命的力量，表達(dá)熱愛生活，對生活前景充滿信心的情懷。這樣一比較，學(xué)生的印象就加深了很多。

4、音樂法 音樂能提高人的鑒賞水平，陶冶人們的性情，凈化人的心靈，提高人的道德修養(yǎng)，推動人們奮發(fā)向上。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。在講《鴻門宴》前，讓學(xué)生聽《霸王別姬》的樂曲，那雄壯的旋律，緩急高低變化的節(jié)奏，使學(xué)生仿佛看到了宴會上劍拔弩張的景象。這樣，就能使學(xué)生更快進(jìn)入課文情境，從而能深入地體會文章的內(nèi)涵。

5、表演法 讓學(xué)生扮演課文中的人物，親自感受課文的情境，使學(xué)生對課文內(nèi)容有個生動、直觀的理解?！独子辍肥且黄拕?，學(xué)生在對劇中人物關(guān)系和情節(jié)有了大概了解后，分角色扮演節(jié)選部分，臺上同學(xué)認(rèn)真揣摩人物語言，動作、神態(tài)惟妙惟肖，臺下同學(xué)看得津津有味，還對課文理解得更深刻，對人物分析更透徹。

6、故事法 心理學(xué)家認(rèn)為，中學(xué)生的心理特點是容易接受生動有趣的東西。挑選一些與課文有關(guān)的故事，既豐富課文內(nèi)容，又能引起學(xué)生注意，激發(fā)起他們的興趣。如在講授如何使用標(biāo)點符號時，可用這樣一個小故事來說明標(biāo)點符號的重要性?！肮艜r候，有個人很吝嗇，于是他朋友來他家做客，有意教訓(xùn)他，一連住了好幾天，主人很心疼。一天，適逢下雨，主人寫下一句：‘下雨天留客，天留，我不留?！腿遂`機(jī)一動，修改了標(biāo)點符號：‘下雨天，留客天，留我不？留?！馑纪耆喾?。客人以此為由，繼續(xù)留在他家做客?！睂W(xué)生們因此產(chǎn)生把標(biāo)點符號學(xué)好的想法，學(xué)習(xí)有了動力。

以上列出的是幾種最常用的教學(xué)手段，除此之外，還可以利用多媒體教學(xué)，通過畫面的視覺影響和音樂的聽覺影響來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化課文內(nèi)容，在不喧賓奪主的情況下，也能收到良好的效果。

（二）.以情施教原則：這是情感教學(xué)原則體系中的一條操作性原則。這一原則要求教師在教學(xué)中要善于控制自己情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài);并以自己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感;同時，還要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂，以情促知。

（三）、師生情感交融原則：這是主要用以指導(dǎo)師生間人際關(guān)系中的情感交流回路的一條重要原則，也是情感教學(xué)原則體系中容易被忽視的一個方面。教師在教學(xué)過程中應(yīng)懷著對學(xué)生的一片愛心來促進(jìn)師生間和學(xué)生間人際情感交融。

總之，在語文教學(xué)過程中，情感教育是不容忽視的。要使學(xué)生有情，首先就要語文教師自己有情，讓學(xué)生從教師身上處處感受到一種無處不在的情緒感染，語文教師還必須在教學(xué)中以深厚的教育教學(xué)理論不斷武裝自己的思想頭腦，靈活運用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高自己的教學(xué)語言水平，向?qū)W生傳達(dá)出豐富的教學(xué)情感。語文教師將在情感這片天地中迎接更大的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇民.語文課堂教學(xué)的和諧美（J）.2003（12）

[2]童瑤燕.激發(fā)興趣優(yōu)化語文課堂教學(xué)淺探（J）.2004（6）

作者簡介：洪小，女，漢族，畢業(yè)院校：廣州大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：漢語言文學(xué)，學(xué)歷：大學(xué)本科，工作單位：廣州市番禺區(qū)新造職業(yè)技術(shù)學(xué)校，職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)語文。