任京菁

摘要：小學(xué)科學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)鉆研探究精神，在科學(xué)中教師枯燥乏味的陳述無法吸引學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，因此還需要使用信息技術(shù)、信息資源和相關(guān)的方式方法與學(xué)科相融合，強化科學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)力，完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)。使用信息技術(shù)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，還可以不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望讓抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也能夠讓學(xué)生的團結(jié)合作精神被激發(fā)出來，本文對小學(xué)科學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙融合進行分析和研究，希望對小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);巧妙;融合;分析

在信息技術(shù)不斷變化發(fā)展的今天，信息技術(shù)也成為課堂教學(xué)不可或缺的一部分輔助工具，有了信息技術(shù)的加盟，小學(xué)科學(xué)課堂更加異彩紛呈，那么如何將信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)進行全面的具體的細(xì)致的融合還需要做好進一步的分析工作，本文對此進行闡釋分析。

一、小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)融合的必要性分析

首先，在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中使用先進的科學(xué)技術(shù)，可以不斷增強教學(xué)的意義還可以改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，使用視頻、動畫等方法讓教學(xué)內(nèi)容更為直觀化，對于小學(xué)生來講具有極大的現(xiàn)實意義，一方面優(yōu)化了教學(xué)手段，另外一方面也能夠極大的增強教學(xué)效率。

其次，信息技術(shù)的加入讓教學(xué)方式更加豐富，學(xué)生對學(xué)科的興趣也得到增強，信息技術(shù)手段改變了學(xué)科知識的呈現(xiàn)方式。極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式，讓學(xué)生不再看圖說話，而是可以從視頻、圖片、音樂、聲音等多個方面去感受科學(xué)學(xué)科。

最后，可以有效的對教育資源進行整合，不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。小學(xué)科學(xué)教育當(dāng)中知識在課本中的內(nèi)容是有限的，教師教學(xué)可以按照學(xué)生的基本需要將網(wǎng)絡(luò)上的資源進行充分的整合然后不斷的給學(xué)生帶去新的感受，拓展學(xué)生的視野，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為充分。

二、小學(xué)科學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合方法

（一）新課引入使用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)科學(xué)課堂中教師可以使用信息技術(shù)為學(xué)生打開新的情境，信息技術(shù)中包含媒體圖片、視頻還有多種網(wǎng)站信息可以激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的奧秘，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有更多的鋪墊。好的開始是成功的一半，教師可以使用信息技術(shù)的方式幫助學(xué)生打開新課的閘門，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)科的奧秘和欲望，也讓學(xué)生可以對學(xué)科產(chǎn)生更多的興趣[1]。

例如，教師在給學(xué)生講解“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”時，教師使用多媒體圖片的方法創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入，在廚房中常常有這樣兩樣物體，它們非常相似，從而帶給我們媽媽不少的麻煩。出示：鹽、小蘇打的圖片。誰能將它們分辨出來？我們知道鹽在水中是溶解的，那么小蘇打在水中會溶解嗎？用什么方法知道誰溶解能力強一點呢？怎么做實驗？學(xué)生討論交流之后，展示自己的方案，教師可以結(jié)合著學(xué)生說法給學(xué)生播放實驗視頻，在視頻實驗中得出結(jié)論：看來不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的！了解某種物質(zhì)在水中溶解能力可以為生產(chǎn)和生活提供幫助，如夏天喝一些食鹽水能預(yù)防中暑;人們還可以用小蘇打溶解于水來做面包。出示課件：雪碧、汽水，喝過嗎？當(dāng)你打開雪碧瓶蓋時，你會看到什么？引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生領(lǐng)悟本課程的重點，并且還可以對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。

（二）運用視頻圖片演示科學(xué)實驗拓展視野

視頻和圖片是在信息技術(shù)中最為常見的載體，可以很好的運用到教學(xué)中，教師設(shè)計出學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也得到拓展，在實驗之后教師使用圖片將生活中出那個鍵現(xiàn)象，科學(xué)實驗都展示出來，激發(fā)起學(xué)生的探索興趣也能夠讓學(xué)生了解知識的重點，探索知識之后增強對知識本身的掌握力度。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“磁鐵的兩極”教學(xué)目標(biāo)為經(jīng)歷提出問題，作出猜測。做實驗獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的過程。理解根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)思想，嘗試著對一些特殊的數(shù)據(jù)作出自己的推測和解釋。播放視頻，視頻中教師把小球放在磁鐵A點的地方，學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？為什？學(xué)生觀察后回答“我發(fā)現(xiàn)小球往一邊跑。因為磁鐵兩邊的磁力比較大?！闭故境隹茖W(xué)知識學(xué)習(xí)磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。教師給學(xué)生播放磁鐵小游戲的視頻，讓學(xué)生繼續(xù)觀察磁鐵去猜測游戲結(jié)果，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)磁鐵具有同極相斥，異極相吸的性質(zhì)，生活中有哪些物體運用了磁鐵呢？學(xué)生列舉生活中的實例：磁懸浮列車;磁懸浮地球儀;冰箱門;文具盒;電風(fēng)扇;喇叭;電話….這樣對于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野將會起到積極的促進作用[3]。

（三）整合小學(xué)科學(xué)資源幫助學(xué)生理解知識

信息技術(shù)還可以對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行整合，輔助學(xué)生對一些難點重點抽象的知識進行理解，小學(xué)生的思維是比較具體和形象的，若是使用這些信息技術(shù)讓科學(xué)知識的展現(xiàn)更加生動則可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課本知識插圖和文字比較多，但是學(xué)生理解力有限，若是可以將網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等班上課堂則可以更好的去詮釋相關(guān)知識，讓學(xué)生的問題理解更加透徹，另外更可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，做好技術(shù)的整理和加工，編輯成為一個緊扣學(xué)生生活和時代發(fā)展的新內(nèi)容集合，給學(xué)生圖文并茂的展現(xiàn)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也更為興趣盎然，改善知識的掌握程度[4]。

例如，教師在教授學(xué)生“聲音的變化”過程中，教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識聲音的特性之一：音量。知道聲音的強弱用音量表示。理解音量的變化是物體的振動的幅度變化引起的，振動幅度越大，聲音就越強;振動幅度越小，聲音就越弱。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使用信息技術(shù)展示不同的聲音結(jié)合，如鼓聲的強弱、彈琴的聲音還有杯子的敲擊聲音等等，這樣學(xué)生才可以更好的領(lǐng)略聲音的不同，認(rèn)知聲音的變化。另外還可以運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，科學(xué)探究精神是學(xué)生對學(xué)科的不斷探索，若是使用信息技術(shù)給學(xué)生留下學(xué)習(xí)的懸念，學(xué)生則更喜歡去探究去發(fā)現(xiàn)和理解[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對小學(xué)科學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙融合進行了分析和研究，小學(xué)科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的融合運用在教學(xué)引入、教學(xué)實驗以及探究中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，因此也可以更好的強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]楊利麗，楊曉紅.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合策略漫談[J].魅力中國，2017，14（40）：220.

[2]譚寶星.基于信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的研究[J].新課程？中旬，2017，25（9）：126-127.

[3]藍崢嶸.淺談小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].教學(xué)考試，2017，14（19）：161.

[4]段躍輝.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].中國新通信，2015，25（23）：82-82..

[5]於樹民.運用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的探討[J].中國校外教育（下旬刊），2018，14（12）：168.