應雅

摘 要：筆者就英語作業(yè)設計這一備課環(huán)節(jié)，從學生和教師兩方面做了問卷調查，并根據(jù)調查結果，以喚起學生“做作業(yè)”的興趣為出發(fā)點，以一個單元為整體，設計、摸索、試驗三種學生喜愛的、與時俱進的英語作業(yè)新模式——單元作業(yè)三部曲：以舊換新、我愛微視頻、歌詞達人。

關鍵詞：英語作業(yè) 單元作業(yè)三部曲 以舊換新 微視頻 歌詞達人

1現(xiàn)狀與思考：

愛因斯坦曾說過：當你離開學校，你把你學會的東西全部都忘掉了，剩下的才是教育。就英語作業(yè)一點，我們留給孩子的回憶是什么？是抄寫單詞N次？是聽錄音讀課文N+1次？還是背誦課文N+1+1次？常態(tài)下，“中國式英語作業(yè)”（非公開課，非比賽評比）無非就這幾種模式，做的好一點的老師也離不開“偶爾性”的編一編、畫一畫、演一演。在新課改下，英語老師、教研組花了大量時間精力在備課上，那么在作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，老師們到底花了多少時間去備呢？學生對老師們設計的這些作業(yè)，內心的真實感受又是什么呢？

2設計理念及意義

2.1Teach in an English way

為什么有些中國大學生連基本的自理能力都沒有，而西方國家的小學生卻能斬獲國際計算機大獎？我們不得不相信，一個孩子做過的作業(yè)，有時候決定了這個孩子的能力所能到達的高度。英語作為一門外語，更應打破傳統(tǒng)作業(yè)形式的束縛，跨學科、破常規(guī)，讓作業(yè)fashion起來，讓學生happy起來！

2.2做一個教育正真該做的事：用千分之一的概率挖掘每一個孩子內心深處千分之一的可能，從而把一個人培養(yǎng)成一個獨一無二的個體！

我國傳統(tǒng)的作業(yè)形式機械單一，容易引發(fā)學生對學科學習的厭倦情緒；而傳統(tǒng)作業(yè)內容的統(tǒng)一單調，更容易造成人才高度的同質化。久而久之，民族創(chuàng)新意識逐漸缺失。所謂的“作業(yè)分層性”、“作業(yè)多樣化”在日常英語教學中則是“滿有一腔熱血抱負，最后往往淪為一場寂寥的空談”。英語作業(yè)模式的創(chuàng)新和實踐已經(jīng)迫在眉睫！

3“單元作業(yè)三部曲”及其在教學實際中的實踐

3.1第一部曲：以舊換新

3.1.1化“被動”為“主動”——最新奇的預習作業(yè)

“以舊換新”作為單元預習作業(yè)是發(fā)給每個學生一塊A3大小的KK板，讓學生貼在自己房間的門口。與教材配套的“學生單詞卡片”上交存放在教師處，即“大銀行”。學生預習了單元單詞后，去大銀行過關，領取自己會讀的單詞卡片，貼在KK板上。每天進房間門前大聲朗讀KK板上的單詞，直至本單元學習完畢。學生預習下一單元時，把上個單元的單詞卡片取下（舊），去大銀行過關，登記舊卡數(shù)量，領取新單元的單詞卡片（新）貼在KK板上，繼續(xù)學習。學期結束時，根據(jù)登記的卡片數(shù)量的多少評出“小小銀行家”，這就是“以舊換新”。

3.1.2具“神奇療效”的預習作業(yè)是英語學習的“良方”

英語學習中的“老大難”——單詞問題，一直困擾著許多學生。由于小學生自主學習能力不強，再加上缺乏日常的語言操練情境和學習策略，很多學生背了單詞就忘，或者根本背不下來，造成成績不理想，最終導致對英語學習失去信心和動力。

針對這一“通病”，我給學生下的這一方具有神奇“療效”的藥就是“以舊換新”。古人云：“凡是預則立，不預則廢。”對于英語學習來說，預習工作是非常必要的。提前預習本單元的單詞，有利于培養(yǎng)學生學習的“整體觀”，養(yǎng)成“未雨綢繆”的習慣。讓學生上課有“備”而上，信心滿滿。

3.2第二部曲：我愛微視頻

3.2.1chant升級：從“讀”變“演”

小學兒童的特征就是愛唱、愛跳、愛玩。而英語教學的重要組成部分之一“chant”本身具有很強的節(jié)奏和韻律，內容又較簡單，多重復。因此chant是非常受學生歡迎的一種學習方法。但純粹讓孩子在家里反復朗讀chant卻又未免顯得枯燥無趣。學生的表演沒有欣賞的對象，容易讓chant失去其原有的功效。因此，我就想到讓chant升級：從“讀”變“演”。讓學生即當“導演”、“演員”，又當“觀眾”。

3.2.2“作業(yè)緊跟潮流，學生愛不釋手”

隨著信息和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，當下我們已經(jīng)進入了一個“微時代”——微格教學、微課堂、微信、微電影、微博，“微學習”已悄然出現(xiàn)，微視頻資源以其形象化、直觀化、情景化、交互性、開放性、生成性的特點作為教學資源已成為教育技術領域的前沿和熱點話題[2]。許多教師也開始嘗試用“微課”、“翻轉課堂”等進行日常教學，加上學生對電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡的熟練操作也讓“我愛微視頻”這一作業(yè)具備了較大的可操作性。

3.3第三部曲：歌詞達人

3.3.1老歌新唱，“英”“音”結合

歌詞達人的復習作業(yè)是讓“英語”結合“音樂”。學生4人小組合作查找符合能夠“串聯(lián)”整個單元單詞的歌曲，把原來的歌詞替換掉，改成本單元所學的單詞，單詞連起來不需要歌詞有任何意義，但是必須包含本單元單詞表上的“全部詞匯”。通過調整停頓、單詞出現(xiàn)順序、安排重復單詞等最后完成作業(yè)，呈現(xiàn)出一首完整的歌曲，然后把歌詞“背”下來，在復習課上演唱出來。

3.3.2愉悅復習，效果出奇

當一個單元全部學完，老師往往都會泛泛地布置一個作業(yè)——復習，學生根本無從下手，無心的讀一次書、抄一次單詞讓復習作業(yè)變成了“無效作業(yè)”，無法達到鞏固舊知的作用，而且極易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。

3.3.3把樂趣還給課堂，把課堂還給學生

在一單元結束后，學生最期待的就是復習課！在復習課上，各小組上臺分別展示自己組的“原創(chuàng)歌曲”。幽默的表演，時而默契時而蹩腳的配合，使得整個課堂氣氛融洽，學生樂不思蜀。

4結論

①“單元作業(yè)三部曲”是一個極具實踐性、創(chuàng)新性的跨學科、破常規(guī)作業(yè)。它結合了“社會”、“科技”、“音樂”，從預習、學習中、復習三個環(huán)節(jié)上多元開發(fā)了學生的思維，打破傳統(tǒng)“紙制作業(yè)”的束縛，以一種實踐型、創(chuàng)新型的形式，鍛煉了學生“動手、動腳、動全身”的能力。

②“單元作業(yè)三部曲”大大激發(fā)了學生“做作業(yè)”的興趣。

它以“交換物品”、“自拍視頻”及“改編歌曲”的形式改變了以往英語作業(yè)給人單調枯燥的印象。筆者以三年級學生為試驗對象，按照“單元作業(yè)三部曲”的模式給學生布置作業(yè)，得到了學生、家長的喜愛和支持。

當學生老了，頭發(fā)花白，睡意沉沉；當學生老了，走不動了，爐火旁打盹……回憶年少，風吹過來，一段段稚嫩蹩拙的視頻，一首首洋洋得意的自創(chuàng)曲，這才是真正的English homework！這才是完美的教育！

參考文獻

[1]楊林珂.語文可以如此豐富而美好——說說《美國語文》的課后練習設計[DB/OL].http：//www.dhjy.gov.cn/default/show_b92251.html，2015-1-26.

[2]唐彬.自拍微視頻給英語聽說課注入了新的活力——以《人教版新目標七年級英語下冊unit9》為例[J].時代教育，2015，（24）：208-209.

[3]毛東方.說學逗唱，巧記單詞——淺談小學英語單詞教學.科學大眾·科學教育[J]，2010，（9）：82-82.