耿麗平

摘要：當(dāng)前幼兒教育想要實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，就必須重視培育幼兒的自信心，讓幼兒從小具備克服困難的勇氣，這樣幼兒才會(huì)有勇氣去參與各種幼兒教育活動(dòng)，進(jìn)而突破自我、真正實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。但是，在幼兒教育中，幼兒教師該利用哪些教育語(yǔ)言以及方式，才能有效地讓幼兒產(chǎn)生自信心呢？在本文中，筆者主要結(jié)合了現(xiàn)階段幼兒教育的有關(guān)情況，就如何培養(yǎng)幼兒的自信心展開(kāi)如下分析，以期總結(jié)出有效地教學(xué)培養(yǎng)方式，促使幼兒可以樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，從而更好地迎接未來(lái)的學(xué)習(xí)和社會(huì)挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)方式;分析

一、前言

幼兒教育重視培育幼兒的自信心，既順應(yīng)了當(dāng)前教育改革的要求，也符合了新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的基本要求。但是，在實(shí)際教育過(guò)程中，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)不少幼兒缺乏參與活動(dòng)的積極性，對(duì)疑問(wèn)的地方不敢提出自己的意見(jiàn)，同時(shí)也不愿主動(dòng)與周?chē)榻涣?。這不僅影響到了幼兒的身心健康發(fā)展，還會(huì)讓幼兒缺乏自信心，不敢面對(duì)問(wèn)題和挫折。為此，本文對(duì)幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)進(jìn)行研究具有一定的意義，通過(guò)相關(guān)培養(yǎng)對(duì)策的研究，有利于我們對(duì)幼兒展開(kāi)有效地自信心培養(yǎng)，使得幼兒從小具備勇于克服困難的自信心，最終讓幼兒能夠以健康、積極向上的心態(tài)去適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

二、如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒自信心培養(yǎng)就是從幼兒小時(shí)候開(kāi)始，對(duì)幼兒展開(kāi)樂(lè)觀、積極向上的人格培養(yǎng)，使得幼兒從小能夠樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)和生活自信心，去主動(dòng)參與各種挑戰(zhàn)活動(dòng)，并學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流和借鑒經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而找到自我成長(zhǎng)的突破口，最終實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的全面發(fā)展。其中，幼兒教育就是培養(yǎng)幼兒自信心的主陣地，通過(guò)有效地幼兒教育能夠提升幼兒的自信心。在本文中，筆者主要從幼兒教育的環(huán)境、教育的活動(dòng)設(shè)置、幼兒教育的評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)工作展開(kāi)相關(guān)的研究。

（一）從幼兒教育環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

在培養(yǎng)幼兒自信心的時(shí)候，幼兒教育環(huán)境直接影響到幼兒自信心的形成。如果缺乏平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，勢(shì)必會(huì)讓幼兒接受到不公平的對(duì)待，并在幼兒心里埋下了差別對(duì)待的心理陰影，使得幼兒不愿主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)，最終埋沒(méi)了幼兒的天賦和潛能，不利于幼兒形成良好的自信心。為此，幼兒教師想要培養(yǎng)幼兒的自信心，就必須先從幼兒教育環(huán)境出發(fā)，盡可能保證幼兒學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的平等性和自由性，從而充分給予幼兒展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并讓幼兒發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)。

首先，幼兒教師必須懂得如何引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)自己的天賦和潛能，并耐心以及持之以恒地捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，從而讓幼兒意識(shí)到自己的發(fā)展?jié)撃?，并自由發(fā)揮自己的天賦，這有效地提升了幼兒的自信心。比如說(shuō)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師需要掌握每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，并搭配針對(duì)性地培養(yǎng)活動(dòng)內(nèi)容，使得幼兒可以充分利用自己的智慧來(lái)完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)幼兒展現(xiàn)自己的天賦;此外，老師還應(yīng)該展現(xiàn)課堂的自由性，讓幼兒自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及伙伴，最終引導(dǎo)幼兒走向成功、并樹(shù)立良好的自信心[1]。其次，教師需要保持教學(xué)課堂的公平性，使得每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與到課堂的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，老師不應(yīng)該存在差別對(duì)待的想法，不能只對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助學(xué)習(xí)困難的幼兒，并利用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心，這樣幼兒才敢于表現(xiàn)自己的想法，進(jìn)而展現(xiàn)自己的能力。

（二）加入合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為幼兒提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)

在以往幼兒教育中，教師的灌輸式教學(xué)難以充分展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，自然也很難讓幼兒意識(shí)到自己的能力，從而影響到幼兒自信心的培養(yǎng)。因此，在幼兒教育中，老師可以適當(dāng)加入合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為幼兒提供更多真實(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，讓幼兒從鍛煉中獲得各種成功喜悅，這有利于提升幼兒的自信心。

第一，實(shí)踐教學(xué)需要因人而異，采用分層教學(xué)的理念來(lái)開(kāi)展有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，才能滿足不同學(xué)習(xí)層次幼兒的需求。在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的想法和感受，如果老師只采用“一刀切”方式開(kāi)展幼兒實(shí)踐教學(xué)，很難達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果。因此，老師應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的承受能力、學(xué)習(xí)潛能展開(kāi)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，這有助于增加幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并形成良好的學(xué)習(xí)自信心。

第二，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，展開(kāi)各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，從而為幼兒不斷提供各種好玩且有趣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)，在班級(jí)的小角落，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)小天地，如搭建一個(gè)有趣的表演舞臺(tái)，讓幼兒可以隨時(shí)展現(xiàn)自己的表演天賦，鼓勵(lì)他們多表達(dá)和表現(xiàn)自己的想法;又或者是聯(lián)合其他班級(jí)的幼兒，共同組織一些有趣的小比賽，如積木搭建、小主持人演講比賽等活動(dòng)，讓幼兒可以獲得更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己和鍛煉自己。通過(guò)開(kāi)展各式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，總有一項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容會(huì)引起幼兒的學(xué)習(xí)好奇心和熱情，并且可以有效的鍛煉幼兒的自信心。

（三）結(jié)合有效的教育評(píng)價(jià)方式，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)和正視自己的能力

幼兒的心智發(fā)展還不成熟，他們對(duì)自己的認(rèn)知能力有限，如果老師不加以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和正視自己的能力以及不足，將會(huì)讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤的自我認(rèn)知，進(jìn)而影響到后期課程的學(xué)習(xí)，最終影響到幼兒自信心的培養(yǎng)[2]。因此，在幼兒教學(xué)中，老師還應(yīng)該重視幼兒的教育評(píng)價(jià)工作，從而協(xié)助幼兒充分認(rèn)識(shí)自己以及正視自己的能力，這樣才能讓幼兒從小保持客觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而找到適合自己的發(fā)展和學(xué)習(xí)空間，并從學(xué)習(xí)中真正找到自信，最終形成樂(lè)觀且積極向上的學(xué)習(xí)心理。

比如說(shuō)，老師可以采用幼兒自我評(píng)價(jià)的方式，讓幼兒進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)，這樣有利于幼兒了解和認(rèn)識(shí)自己，以增強(qiáng)他們克服心理困難的能力。如老師可以定期組織幼兒們開(kāi)展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)自己一定時(shí)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并說(shuō)出自己取得了哪些學(xué)習(xí)收獲以及還存在哪些改進(jìn)之處，以鍛煉幼兒的自我認(rèn)知能力。此外，老師還可以讓幼兒之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面讓幼兒從他人評(píng)價(jià)獲得收獲，另一方面也可以鍛煉幼兒接受他人批評(píng)的勇氣，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心十分重要，只有讓幼兒具備良好的自信心，才能有效地激發(fā)幼兒的潛能，最終實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。因此，幼兒自信心培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃弘. 幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)探析[J]. 考試周刊， 2018，6（25）：19-19.

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