王巖

摘要：近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也逐漸受到人們的關(guān)注。在新課改實(shí)行的背景下，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教育事業(yè)中，促進(jìn)著教育事業(yè)的發(fā)展。但是從目前情況來(lái)看，將信息技術(shù)運(yùn)用到高中教學(xué)中，教學(xué)的水平還是處于較低級(jí)別的，還存在一些問(wèn)題。本文研究了高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

引言：

新課改實(shí)行以后，越來(lái)越多的教學(xué)方式被應(yīng)用到教學(xué)中，其中，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)就是最主要的一種，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，有助于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在高中教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到重視，但是在實(shí)行的過(guò)程中，由于受到多種多樣原因的影響，在很大程度上降低了信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及給予有效的應(yīng)對(duì)策略是學(xué)校與教師急需解決的主要任務(wù)[1]。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注度不夠

我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育，很多教師都注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，注重升學(xué)率，因此信息技術(shù)教學(xué)總是得不到重視，使得學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)中都將學(xué)習(xí)的精力放到了各科的知識(shí)上。不不僅如此，由于信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視，導(dǎo)致很多教師都沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)教學(xué)做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，也就沒(méi)有將有用的信息技術(shù)傳授給學(xué)生，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)形成不重視的心理，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)受到嚴(yán)重的阻礙。

（二）教學(xué)的方式過(guò)于單一

信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)始的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以教學(xué)的形式?jīng)]有向多元化方向發(fā)展，還是處于一種較為單一的形式，很多教師并沒(méi)有將精力放到改良信息技術(shù)教學(xué)的形式上，使得教學(xué)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式。此外，因?yàn)椴糠值慕虒W(xué)課時(shí)被其他學(xué)科占用，影響信息技術(shù)教學(xué)課程的正常進(jìn)行，一方面影響學(xué)生理解與掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)，另一方面大大降低了教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不一樣

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在之前每個(gè)學(xué)生所接受的教學(xué)程度各不相同，甚至很多學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，就連一些最基本的操作都較為困難。除此之外，很多學(xué)生在高中之前就曾接受過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，已經(jīng)對(duì)單一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，已經(jīng)不能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而且部分簡(jiǎn)單的知識(shí)講解與實(shí)際操作，對(duì)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易，對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)就較為困難，致使總體的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量很難提升。

（四）理論知識(shí)與實(shí)踐操作不能夠進(jìn)行知識(shí)的同步

信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只有完全掌握理論知識(shí)，才能夠順利的進(jìn)行實(shí)踐操作。但是，由于在高中階段，信息技術(shù)教學(xué)并沒(méi)有受到學(xué)校的重視，使得教師在教學(xué)的時(shí)候過(guò)于注重理論上的教學(xué)，而缺少了實(shí)踐上的教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)的不夠透徹。同時(shí)多數(shù)高中的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備沒(méi)有配備齊全，嚴(yán)重限制了信息技術(shù)的正常教學(xué)，大幅度降低了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量[3]。

二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題的措施

（一）提高信息技術(shù)教學(xué)在高中階段的關(guān)注度

新課改實(shí)行以后，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，教師要按照教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，要注重對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育思想，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)信息技術(shù)的重要知識(shí)進(jìn)行講解，減少信息技術(shù)的課時(shí)被其他課程取代或占用的現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)校、教師、學(xué)生重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的重要性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)不在適應(yīng)于現(xiàn)代的教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的形式，比如小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方法，這樣能夠有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加積極的去學(xué)習(xí)。因此，教師要充分了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解能力與掌握能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性與興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（三）注意因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間都存在著很大的差異，學(xué)習(xí)的能力也各不相同，想要提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，就需要采取針對(duì)性的教學(xué)，要注意因材施教，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生對(duì)游戲具有較強(qiáng)的興趣，教師對(duì)游戲的制作過(guò)程進(jìn)行充分講解會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力;學(xué)生對(duì)幻燈片的播放與演示具有較強(qiáng)的興趣，教師也可以將幻燈片的制作過(guò)程進(jìn)行解剖，提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)注意力，從而提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

（四）注意理論與實(shí)踐相結(jié)合盡心教學(xué)

新課改實(shí)行以后，明確提出理論與實(shí)踐要結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還有助于提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。所以，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同步的教學(xué)。

（五）按照不同層次的學(xué)生進(jìn)步不同的練習(xí)活動(dòng)

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，需要按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)課。如在講新建文件夾時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以先讓他們掌握文件夾新建的方法，可以不規(guī)定創(chuàng)建的位置，而中間部分的學(xué)生就可以給他們出幾道具體的題目進(jìn)行練習(xí)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以讓他們?cè)谡莆樟宋募A新建的方法后，舉一反三，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握文件的新建，如Word文檔、文本文檔的新建等。這樣每一節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得人人都有練習(xí)做，人人都能學(xué)到新的內(nèi)容。

（六）要盡可能的開(kāi)展活動(dòng)課

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多開(kāi)展一些活動(dòng)課，多給學(xué)生提供自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦的時(shí)間，更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革中“師生互動(dòng)”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。如在講計(jì)算機(jī)附件中的幾個(gè)應(yīng)用程序時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)組，每個(gè)組分給他們不同的任務(wù)讓他們先預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，上課時(shí)再讓學(xué)生分組來(lái)講每個(gè)應(yīng)用程序的使用方法，讓他們自己體會(huì)當(dāng)“老師”的感覺(jué)。這樣的教學(xué)形式不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握了更多的知識(shí)，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（七）在信息技術(shù)教學(xué)中展示實(shí)物

由于高中學(xué)生起點(diǎn)的不均衡，有很大一部分學(xué)生在高中以前基本上沒(méi)接觸過(guò)或很少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，因而他們對(duì)計(jì)算機(jī)充滿好奇，所以我們?cè)谥v計(jì)算機(jī)基本組成的時(shí)候就可以把主板、硬盤(pán)、內(nèi)存、CPU、網(wǎng)卡和顯卡等拿給學(xué)生看一看、摸一摸，然后再介紹這些硬件的作用，讓學(xué)生通過(guò)自己的感官加深對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)有一個(gè)更直觀的印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改實(shí)行以后，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，但是隨之而來(lái)的就是一些問(wèn)題，想要更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決。在不斷改進(jìn)和完善中，為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步培養(yǎng)綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳淑云. 高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及其策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2016.

[2]李自清. 高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及其策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 3（1）：247-247.

[3]陳代權(quán). 高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 3（11）：157-157.

[4]聶琳. 高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探究[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：136-136.

（黑龍江省大慶市肇州縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) ?黑龍江大慶 ?166400）