摘要：高校班主任和輔導(dǎo)員是學(xué)生的教育者和管理者，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作和日常管理工作，班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在教育改革背景下，高校班主任與輔導(dǎo)員協(xié)同工作，對學(xué)生的發(fā)展有著重要影響，有利于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生管理目標(biāo)的實現(xiàn)。本文主要研究高校班主任與輔導(dǎo)員工作協(xié)同方式，希望給高校提供一些借鑒，從而提升班主任和輔導(dǎo)員的合作效果。

關(guān)鍵詞：高校班主任；輔導(dǎo)員；工作協(xié)同

引言：

在大學(xué)期間，輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生的教育者和管理者，對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。班主任和輔導(dǎo)員協(xié)同工作符合教育改革要求，適應(yīng)時代發(fā)展要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能提高教育質(zhì)量和管理效率，有助于提升學(xué)生思想水平和綜合素養(yǎng)，加快人才培養(yǎng)進程。因此，研究高校班主任與輔導(dǎo)員工作協(xié)同方式，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校班主任和輔導(dǎo)員協(xié)同工作的原則

（一）主體性原則

主體性原則是指高校班主任和輔導(dǎo)員，在協(xié)同工作過程中，需要尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自我管理，幫助學(xué)生完善自我。無論是教學(xué)工作，還是學(xué)生管理工作，都是以學(xué)生為核心的工作。班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，遵循主體性原則，以學(xué)生為中心開展教育工作，讓學(xué)生享受高質(zhì)量服務(wù)。在學(xué)生教育過程中，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)利用平等身份和地位，和學(xué)生進行交流，了解學(xué)生實際情況，解決學(xué)生思想問題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自愿接受管理，為學(xué)生成才打下扎實的文化基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。同時，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)注重學(xué)生反饋，根據(jù)學(xué)生意見來優(yōu)化教育過程，為學(xué)生提供合適的教育內(nèi)容和管理內(nèi)容，促使學(xué)生自我管理、自我教育。班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)分析學(xué)生身心特點，探尋學(xué)生發(fā)展規(guī)律，加快育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）實效性原則

實效性原則是指高校班主任和輔導(dǎo)員，需要為學(xué)生選擇合適的教育方式，做出合理客觀的教育評價，從而促進學(xué)生發(fā)展。在高校教育過程中，輔導(dǎo)員和班主任主要通過班級管理，來實現(xiàn)學(xué)生管理目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生行為。為了加快學(xué)生發(fā)展，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)遵循實效性原則，做好信息管理和隊伍管理工作，為學(xué)生服務(wù)，構(gòu)建高素質(zhì)的學(xué)生隊伍。高校班主任和輔導(dǎo)員要以學(xué)生教育為落腳點，將服務(wù)和教育相結(jié)合，給學(xué)生展示實力的機會，促使學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生自信、自強。同時，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)做好指導(dǎo)工作，主動為學(xué)生提供發(fā)展建議，通過生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及就業(yè)輔導(dǎo)，增強學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，提高學(xué)生就業(yè)率。

二、構(gòu)建高校班主任和輔導(dǎo)員工作協(xié)同方式

（一）建立溝通機制

溝通機制是保證輔導(dǎo)員和班主任協(xié)同工作質(zhì)量的重要機制。輔導(dǎo)員和班主任如果缺乏溝通，協(xié)同工作就無法正常開展，協(xié)同工作的價值也無法顯現(xiàn)。高校要建立溝通機制，鼓勵輔導(dǎo)員和班主任溝通，使輔導(dǎo)員和班主任互相了解，共同發(fā)揮合力作用，促進學(xué)生進步和發(fā)展。第一，定期開展年級會議。高?？赏ㄟ^年級會議，來增加班主任和輔導(dǎo)員之間的溝通，讓兩者互相交流教育經(jīng)驗，互換學(xué)生信息，從而為學(xué)生制定出針對性教育策略，促使學(xué)生專業(yè)化發(fā)展。第二，搭建信息化溝通平臺。高?？衫梦⑿?、qq等現(xiàn)代化溝通工具，將輔導(dǎo)員和班主任拉進同一群組，讓二者充分交流，使他們更加了解學(xué)生，讓他們對學(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷。第三，注重學(xué)生反饋。高校要尊重學(xué)生意見，優(yōu)化教師資源配置，將輔導(dǎo)員和班主任合理搭配，讓他們共同為學(xué)生教育做出貢獻(xiàn)。

（二）強化選拔培訓(xùn)

要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校需要做好班主任和輔導(dǎo)員選拔工作和培訓(xùn)工作，提高學(xué)生教育管理隊伍的整體素質(zhì)。高校在選拔班主任和輔導(dǎo)員時應(yīng)注意兩點：第一點，是否具有教育管理能力。第二點，是否具有豐富工作經(jīng)驗。只有符合這兩點要求的教師，才能具備選聘資格，高校應(yīng)利用考核方式來檢測參考人選，選出能力最優(yōu)者，讓其擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員和班主任職位。當(dāng)確定班主任和輔導(dǎo)員之后，高校應(yīng)定期開展培訓(xùn)活動，通過培訓(xùn)提升班主任和輔導(dǎo)員的工作能力，擴寬工作思路，讓兩者互相配合，為協(xié)同工作打下良好的基礎(chǔ)。高校應(yīng)定期檢測輔導(dǎo)員和班主任的教育管理成果，當(dāng)成果顯著時，可適當(dāng)提高兩者工資，充分調(diào)動他們的工作積極性。當(dāng)成果不顯著時，要找出問題成因，開展針對性培訓(xùn)，提升他們的教育管理水平。

（三）明確工作范圍

輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)各司其職，互相配合，共同完成學(xué)生教育管理工作。為了讓班主任和輔導(dǎo)員協(xié)同工作發(fā)揮作用，高校需要明確工作范圍，讓兩者做好本職工作。相較于班主任來說，輔導(dǎo)員的工作范圍更大，因此，高校要為每個班級都配備一名班主任，讓各個班級自行管理，減輕輔導(dǎo)員的工作壓力。同時，高校應(yīng)建立輔導(dǎo)員工作規(guī)范和班主任工作規(guī)范，規(guī)范兩者的工作行為，讓兩者共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展。高校應(yīng)意識到兩者之間的聯(lián)系，為兩者劃清工作范圍，避免權(quán)責(zé)不清現(xiàn)象，讓兩者及時指導(dǎo)學(xué)生，減少學(xué)生思想問題，提高學(xué)生思想水平和道德水平，讓學(xué)生在學(xué)校教育中打下思想基礎(chǔ)。另外，高校要懲罰工作態(tài)度不認(rèn)真的輔導(dǎo)員和班主任，切實保證兩者協(xié)同工作的有效性。

結(jié)語：

高校班主任與輔導(dǎo)員是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的管理者。在教育管理過程中，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)遵循主體性原則和實效性原則，協(xié)同合作，共同發(fā)揮作用。高校應(yīng)建立溝通機制、強化選拔培訓(xùn)、明確工作范圍，讓輔導(dǎo)員和班主任互相幫助，共同完成學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：熊芙蓉（1972.8-），女，漢族，湖北嘉魚人，湖北工業(yè)大學(xué)，經(jīng)濟管理碩士，副教授，從事經(jīng)濟管理、國際貿(mào)易及雙語教學(xué)研究。